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1、初中教师德育论文 学校工作要以“德育为首”“教学为主”“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务快来看看初中教师德育论文吧！ 论文关键词：德育课人格教育 论文摘要：人格教育是思想道德教育的基础可以说人格就是细微的、隐形的和原始的思想道德状态而思想道德则是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现从采取诱导式教育方法避免强制式教育产生的逆反效果;内外结合进行人格教育;坚持日常化教育形成个人习惯;加强学生友好与和谐人际习惯的养成等四个方面进行努力将会非常有利于中职学生的优秀人格的养成 在党的报告中提出了创建“和谐社会”的重要目标要实现这一宏伟目标就需要培养出大量具有较高思想道德素
2、质的青年一代学校德育课理所当然地要承担起这一重担要培养学生优良的思想道德素质首先必须对他们进行人格的培养“人格教育是思想道德教育的基础没有这个基础思想道德教育就如无根浮萍总是漂流在人的思想表面而不能深人下去”可以说人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现 人格的养成教育是外化与内化的统一通过有针对性的教育和训练使知、情、意、行诸要素有机地形成合力就能引导学生形成优秀的人格使学生素质逐步得到优化和提高 在传统的德育课上有的教师仅仅把力气花在正面显性的教育上花在外部灌输上很少从人格和心理角度来深化品德教育使品德教育变成了机械的说教失去了品
3、德教育的日常化和潜移默化的效应在创建和谐社会的今天在市场经济的现实情况下我们必须转变思想道德教育的方法把人格培养和思想道德教育紧紧结合在一起从而发挥品德教育的应有优势和效益笔者认为在德育课的人格培养中要做到以下几点 一、以人为本采取诱导式教育方法避免强制式教育产生的逆反效果 “中职学生正处于人格形成的重要阶段他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情让他们为自己的理想而不懈努力;另一方面也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向”现今有部分学生喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧;更有甚者由于受到社会不良风气的影响以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”这就
4、要求我们的德育老师在人格教育中应以学生为本多一些宽容和温暖少一些简单和粗暴 譬如：我校从年开始就对学生在纪律、卫生、学习仪容仪表等各方面实行德育量化考核并把考核的结果与评优、评先和就业结合起来在实际运作过程中往往只注重量的考核而忽视对学生的思想教育扣分的多加分的少管理者只管扣分不重视对学生不良行为的纠正和说服教育这一措施的实行不仅没有取得理想的效果反而使部分学生产生了强烈的逆反心理人格的形成应当是自然的道德的养成也是如此 正如肖川先生所说：“从学生的成长过程来说是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显”教育是一门艺术其目的是春风化雨般地使每一位学生获得自我发展的能力教育
5、者应当以诱导为主逐渐引导被教育者建立良性人格应该说这种“量化考核”教育是强制教育强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上的不符合人的受尊重和以理服人的心理中国有句老话叫“压而不服” 二、内外结合把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育 避免武断或一刀切式的作法从社会学的角度来看人的自觉性过程是个体内化的过程而外部灌输是社会教化的过程只有外部灌输而不注重社会个体的人格要素和思想政治内在化人格培养就是一句空话 譬如在今天的校园里学生随口说脏活的现象屡见不鲜消除这种不文明现象并不是一件唾手可得的事情它需要我们的德育老师具备高超的艺术技巧才能妥善地处理好有的老师悄悄将学生经常使用的不文明语言录
6、下来在德育课上进行播放希望通过脏话曝光触动学生反思不文明的行为但是这并没有起到一药治百病的效果 笔者认为不同的情况应该用不同的教育方法对于恶意漫骂的、故意说脏话的、偶尔说脏话的和习惯说脏话的不同情况应该区别对待不应采取统一暴光的一刀切方式来处理对于德育教师和学校而言重要的是营造文明的课堂和校园环境营造人人文明交流语言的环境同时加强学生的行为养成教育从文明礼仪的角度教会学生企确的交往方式真正教会他们学说文明话学做文明人 我国传统教育就十分重视从小培养人的自觉性并主张通过“修养”建立自觉意识这也是值得我们今天借鉴的有效方法 三、坚持日常化教育把人格教育的内容和学生的日常生活密切结合起来培养良好的个
7、人习惯 作为德育课教师在教学中“要善于结合教材内容有机地对学生进行人格养成教育使得培养的学生不仅有学问还要人格健全做人做事的能力强以适应将来社会对人才的需求” 在努力创建和谐社会的今天我们在学生人格养成的教育中更应该重视从小做起从小事做起从日常生活的点点滴滴培育学生的优良人格和高尚的思想品德譬如要培养爱国思想首先就要从爱家庭爱父母、爱家乡爱集体、爱学校做起;要培养感恩之心首先就要从给父母洗一次脚倒一杯水开始做起只有这样我们才能为建设和谐社会培养出大批合格人才 四、加强学生和谐人际习惯的养成 和谐的人际习惯是生成良好道德的基础人际习惯一般可分为两种：一种是和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合
8、作等等另一种是对抗习性如争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等 在现实社会里人们更多地喜欢具有温和、谅解、恭敬、谦虚、礼让等性格的人而不太欢迎象斗牛一样的好斗者在努力创建和谐社会的今天我们应当把养成学生的和谐习性作为人格培养的首要目标尽量消除学生的对一抗习性即使在成人的人格养成中对抗也只能作为一种权宜性人际关系或工作手段而不应当成为一种人格习性否则社会的人际关系就会恶化人与人的对抗和争斗就不可避免建设和谐社会就成了一句空话要培养学生的和谐习性就要注意克服现代思想观念中极端的“自我意识”和“自我价值”观继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界消除自我中心主义努力达到做纯粹、高尚、奉献的人的境界 人格教育是一项综合施教的系统工程是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育实际上学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分作为一个德育教师我们只要善于把政治教育和其他学科及学校的各项活动紧密结合起来把课内课外结合起来在设计教学时注重强化人格培养要素就能够增强教育活动的人格塑造力
