《2020年初中数学教学中转化学困生的几点做法论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中数学教学中转化学困生的几点做法论文（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学教学中转化学困生的几点做法论文 摘要：“情”能补拙是教育的一种精神、一种境界一种教育修养教学过程不仅是知识传递、能力的培养与创新的过程同时也是师生情感互相影响、交流的过程要向学生传授文化知识培养基本技能更主要的是对学生良好心理的培养与矫正 关键词：学困生赏识激励转化 “情”能补拙是教育的一种精神、一种境界一种教育修养情是学生成绩提高的增长点情是教师素养最高境界的体现情是我们教育工作最坚实的后盾在大力倡导公平教育的今天如何引导学生身心健康和谐的发展尤其是如何使“学困生”在接受数学新知的同时也享受到知识的阳光和学习的快乐是我们面临的最重要的挑战 从我校使用的苏科版数学教材看心理素质教育伴随
2、着每个章节、每个课时甚至于各个练习之中教材中的“试一试”、“想一想”、“读一读”、“联想”、“旁注”、“阅读材料”等无不在进行各种心理暗示也在提醒着我们教者在课堂教学中应注意非智力因素的影响注意心理教育注意培养学生健全的人格从而真正的实施素质教育使每个学生会学、爱学、乐学真正提高教学质量达到“渔”、“鱼”双收的目的本文从中学数学教学中如何从关注学生心理通过恰当的赏识和激励如何转化“学困生”谈谈自己的点滴感受： 一、用心关注学生心理用热情激发激情从人的心理角度出发如果教师在“情”上关注学生亲近学生可能会得到意想不到的教育效果 育人的工作其实是引导学生情感世界的工作如果我们注意在“情”这个细节中下
3、“心”思也许就找到了成绩不理想的学生教育的切入口 现在的青少年是特殊环境下长大的一代他们生活在祖辈和父辈的呵护和关爱中他们娇生惯养害怕面对当前激烈的挑战和强烈的竞争所以我们要在情感上关爱他们在情感上引导他们在着眼未来的角度去引导他们我们常常追求让学生乐学、愿学、会学同时也常常困惑于此其实老师们只要在他们的心理上找到原因你就会发现对学习不感兴趣的学生都会有各自的原因如果我们多双观察的眼睛帮助他们发现问题自然可以找到解决问题的途径人的情感是非常微妙的常常说亲其师信其道只要我们能够在情感世界中和他们走在一起那么就可以形成不可以战胜的力量所以教师要对教育工作多付出热情 （一）声情并茂讲故事激发学生学习
4、数学的激情 喜欢听故事是每一个学生的天性我就利用这一点结合教材适时讲数学史中一些小故事体会数学在人类发展历史中的作用如利用教材P6阅读教材中“华罗庚的故事”“视数学为生命的陈景润”“少年高斯的运算”等还可以介绍我国中学生在国内国际数学竞赛中的战绩激起学生羡慕和仿效激发学习情趣 （二）乐在其中做游戏激发学生探索创新的激情 初中生的抽象思维习惯还未真正形成还较喜欢形象思维因此实物、模型等教具在数学教学中是不可缺少的而且对培养学生的观察、类比、猜想、归纳以至创新能力有极大的帮助 初中数学教学中转化“学困生”的几点做法居法凤（宝应县画川初级中学江苏省225800）摘要“情”能补拙是教育的一种精神、一种
5、境界一种教育修养教学过程不仅是知识传递、能力的培养与创新的过程同时也是师生情感互相影响、交流的过程要向学生传授文化知识培养基本技能更主要的是对学生良好心理的培养与矫正 关键词学困生赏识激励转化我在讲授视图一节时有学生问：“为什么不用二视图、四视图来作为图纸呢”要解释这个问题在初一年级阶段的确有点难办经过考虑我设计了这样一个方案用四个立方体堆积这样一个模型 二、用心赏识学生在“渔”的乐趣中获“鱼”要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝 在赏识中不断鼓励学生自主探索自主研究在积极主动的参与和思考中获得学习的乐趣 （一）尝试成功快乐学习 课本中的试一试、想一想、读一读等意在让学生在数学活动中学会学习体会成功
6、觉得是自己学会的自己是学生的主人自己掌握了一个个的知识点一步一步地登上数学高峰从而有成功感在探索“当长方形的周长一定时长和宽的长度越接近面积越大”这个问题时难度较大我并不要求每一名学生去做我尝试让同学们自己去证明结果同学们用很多方法进行了验证超出了我的想象有的用计算的方法进行不完全归纳有的用列代数式证明的方法等我把他们的方法及时进行点评并表扬了他们使他们尝到了成功的喜悦感到学习数学是一件快乐的事 （二）自主探索合作交流 教师应激发学生的积极性向学生提供充分从事数学学习的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验在讲八上教材P
7、159练习题第3题时我让学生走出教室分小组实地测量看一组想出的方法好、方法多结果得到方案有十几种虽然有些方案有缺陷但学生的合作精神得到了培养同时产生了激励机制 （三）面向全体重视个例 要关心每一个学生公平地对待每一个学生特别是“学困生”偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感不利于教学“学困生”智商都不低精力充沛接受能力强只不过是他们的注意力不在学习上转移到了其他方面形成了知识上的断层沦为“学困生”实践证明他们一旦被激发经调控将知识沟通、入了路学习上就会有一个很大的飞跃要看到他们的优点发现其闪光点 学生能理解老师的爱心与期望并影响其心理和行为因此通过教师的热情、耐心、赏识和激励一定能在初中数学教学中提高“学困生”的学习成绩学生体验到被赏识的快乐也就学会了赏识他人使其真正走向数学世界学到有价值的、富有挑战性的数学从而提高其素质
