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1、初中数学教师论文范文 在义务教育阶段,初中数学教学起着至关重要的作用初中阶段数学教学有助于提高学生的思维水平、增强学生的学习能力下面是小编为大家搜集整理的初中数学教师论文范文欢迎大家阅读与借鉴希望能够给你带来帮助 浅析初中数学教学中学生探究能力的培养 摘要：在初中数学课堂教学中探究性学习是实施新课标的重要手段动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式在促进学生情感交流互帮互学共同提高发挥学生学习主动性方面起着积极作用是提高课堂教学效率的学习活动 关键词：数学教学探究能力培养策略 在初中数学教学中教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究让学生由被动变为主动由继承走向创
2、造由他律走向自律培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯切实提高学生的实践能力和创新能力实现学生创新个性的充分发展使学生获得可持续发展的动力 一、树立学生的问题意识为探究做准备 问题和思维有着密切的关系问题意识是思维的土壤甚至可以说没有问题意识就没有思维相反没有思维问题意识也无法生成在数学教学中注重学生思维方法的培养让学生在方法引导下分析和解决问题更有助于问题意识的发展 在教学中教师要注重学生从特殊到一般和从一般到特殊的思维培养从特殊到一般是引导学生从特殊的、个别的事物中探究、归纳出事物具有的共性如三角形的特点、二次函数、直角坐标系与点的位置、已知自变量的值求函数值、正多边形和
3、圆等学生一开始接触这些知识只是从个别现象出发而不是一开始就接触共性在教学中教师需要引导学生从多个个别中从探究到共性从一般到特殊是引导学生以数学思想和方法研究和分析问题初中数学中的概念和定理就是“一般”通过这些定理或判定等分析和解决问题就是从一般到特殊的过程如学习三角形全等的判定定理后证明两个三角形全等就是从特殊到一般、从一般到特殊的过程 二、坚持因材施教的原则 在教学中教师针对不同学生进行不同层次教学因为学生学识水平不同掌握知识深浅不一样这就要求教师在教学中采用合理的教学方式一般以讲授为主辅以合作学习、研究学习等其他方式讲授时可多提问尽量照顾到好、中、差三种学生教学中实行低起点、多归纳、勤练习
4、、快反馈的课堂教学方法评价学生回答问题和批改学生作业、考卷时注意评价的及时性、公正性、激励性如讲解平行线的性质和判定时可帮助学生归纳出同位角找字母“F”内错角找字母“N”同旁内角找字母“I”培养学生的学习能力若采用合作学习法教师应本着“组内异质组间同质”的原则分组每组4人8人配好、中、差各两人选定一名小组长给组员分配任务提问后尽量留时间让各组组员参加讨论举手发言也可提问使每位组员都有机会发言以培养他们的语言表达能力、参与意识教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学调控者这样教师才能真正达到合作学习效果如学习三角形中位线定理以后教师可设置三类题供学生选做：(1)证明等边三角形的三条中位线形成
5、什么图形?(2)证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形?(3)证明平行四边形四边中点的连线形成的图形?各类学生经过努力或辅导都能独立完成任务体会成就感提高学习兴趣 三、激发学习兴趣逐渐深入学习 没有兴趣就谈不上学习动力有些初中生因为缺少对数学学习的兴趣因而没有继续学习动力与信心因此初中数学教师要把学生学习放在优先位置重视对初中学生学习兴趣的培养对于初中数学学习来说数学知识来源于生活比如一些立体图形及平面图形还有相关的对称、旋转等数学知识如果加以辅导学生就不会觉得数学枯燥对于数学教师来说教室就是想象的长方体魔方就是正方体故宫就是典型生活中的对称如果教师在课前提出一些生活化例子及生活中运用数学知识
6、的例子让学生带着问题学习提高学生学习数学的兴趣当学生有浓厚的学习兴趣之后就会有积极学习动力主动学习不断探究从而培养学生探究能力 因此在教学数学时老师要根据学生这种心理特点多方面挖掘学生学习兴趣激发学生的学习热情主要措施有以下几点：一是增强课堂趣味性由于数学本身特点所限理论性知识比较多容易使学生形成数学是枯燥无味的认识但是这并不意味着数学课没有乐趣只是学生还没有意识到罢了课堂教学时老师应为学生创设趣味性的情境使学生在探究问题过程中逐渐喜欢上数学让学生感受到学习数学的乐趣从而激发学生学习兴趣以便更好地学习数学知识二是信息技术辅助教学现在是信息时代信息技术的应用遍布很多学校老师要积极运用科技成果辅助
7、教学通过多媒体技术更直接地刺激到学生听觉和视觉利用视频演示更大程度地激发学生的兴趣而且课堂气氛更活跃因此老师在日常教学中应该适当运用多媒体技术进行教学通过形象的演示过程激发学生的兴趣 四、发挥学生合作学习提升探究能力 新课标强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”作为合作学习的主体小组合作探究它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用很多学校正尝试新的教学方式但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多形式大于实效课堂气氛表面上沸沸扬扬但这些小组活动并没有实质性地对问题、实验进行探究而是形式上的简单应答活动效益很低小组合作探究学习只是流于形式失去真正意义学生创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提
8、出问题并解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高鉴于此教师应着力寻求有效的小组合作探究策略培养学生的各种能力为学生提供更好的小组合作探究学习氛围 这里我们同样以人教版初中数学教材为例以“三角形”章节内容为例三角形的学习为之后勾股定理学习做了铺垫因此“三角形”这章内容属于基础内容需要学生认真掌握但是由于个体差异和课堂时间有限性教师不可能做到对每个学生的掌握程度充分了解需要组员的帮助通过小组成员对三角形的探究加深自己的学习从而弥补课堂缺漏争取赶上整个课堂进度经过这个过程辅导的学生可以进一步对知识加深理解而学生则可以解决遗留问题更好地学习 参考文献： 1张维忠.初中数学课堂教学探究性学习.
9、中学数学教学参考(11). 浅谈初中数学有效教学 摘要：从教育学专业角度说有效性指通过课堂教学学生获得发展发展就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合增进了解加深师生感情是提升教学有效性的重要保证用多种评价方式全面评价学生的学习成绩由于评价不仅要了解学生知识、技能的掌握情况更要了解学生情感态度、价值观 关键词：初中数学有效教学兴趣练习 所谓有效教学是相对于一定教学目标而言的指通过数学教师有效教学使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展 从教育学专业角度说有效性指通过课堂教学学生获得发展发展就其内涵而言指的
10、是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合即相对于人的发展这一目标任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展为每一节课制定切合实际的课程目标并准确加以描述使每一节课都有明确清晰的教学方向避免教学随意化和低效化这是提升教学有效性的基本前提 一、激发兴趣 首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求也就是求知欲教学是在学生“想学”的心理基础上展开的如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学因此教师要激发学生的学习动机经常进行学习目的性教育强调数学在各门功课中的地位与作用只有这样学生才会努力学习学生在学习数学过程中不可避免地会遇到
11、各种各样的问题独立钻研精神诚然可贵但积极合作、共同探讨是一种必不可少的方法在数学教学中教师要引导学生建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体让学生在各自小组中相互帮助让每一个小组学生都能从事不同工作并合力实现一个共同的目标通过合作学习学生树立正确的团队观 二、激情讲解 现行数学课本虽然简洁精练、严谨科学但与其他学科教材语言相比显得比较枯燥对学生缺乏吸引力如果教师照本宣科用词干瘪而不丰富声调平直而无节奏学生听起来更感到机械呆板、枯燥乏味影响数学知识接受所以数学教师上课应充满激情语言亲切和蔼语调要有轻重缓急、抑扬顿挫节奏要有徐疾起伏这样才会给人听觉上的享受使学生在情感与语言的感染之下保持
12、旺盛的求知欲“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召同时增进了解加深师生感情是提升教学有效性的重要保证用多种评价方式全面评价学生学习成绩由于评价不仅要了解学生的知识、技能掌握情况更要了解学生的情感态度、价值观因此评价方式要多种多样不要只采用考试的方式 三、鼓励质疑 教师若想有效激发学生投入学习必须在日常教学活动中以不同方式肯定并鼓励学生质疑因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始思源于疑小疑小进大疑大进质疑是创新意识的萌芽是创新的前奏通过质疑教师可以了解学生的学习难点、症结如果长期坚持必定会激活学生的思维从而提
13、高教学效率 课堂练习是检查认知目标的主要手段安排紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生学习效果和教师教学效果有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈从而修改教学方案、提高课堂教学效率实践表明有效的课堂练习是减轻学生课业负担的必要手段 四、变式训练 可将现成的题目改组、放大、缩小、添加、重叠、颠倒即所谓“一题多变”从题变中寻找不变解题思路尽量做到“解一题带一串”当然变式教学中应该注意变式题设计与训练遵循学生认识规律和年龄特征按照由低到高、由浅入深的原则设计阶梯度清晰的各类变式题组起到理想教学效益课堂参与度是学生积极参与课堂教学全过程并保持较强学习迫切性的程度学生的心理活动包含认知结构和情意状态两个方
14、面激发学生的学习动机加强教师与学生间的情感交流是促进认知发展的支柱和动力在数学教学中通过构建启发性问题激发学生认识中的矛盾冲突引起学生探索知识的欲望激发学生积极思维使学生情绪处于最佳状态有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要组成部分能促进整个教学过程的发展所以在具体教学过程中教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题或者一些带有暗示性的问题这样的问题不仅不能引起学生探究兴趣还会使学生产生厌倦影响探究学习效果只有问在有疑之处、问在关键之处掌握好问题难易适度并具有启发性才是有效的课堂提问才会使数学课堂成为有效教学因此构建启发性问题引导学
15、习是提升教学有效性的基本原则 五、多媒体辅助教学 利用多媒体课件可以把复杂的数学问题直观形象化可以使枯燥的几何图形在计算机演示下有声有色地动起来大大增强教学直观性、趣味性;加大课堂容量为学生学习节省大量时间本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决减轻学生的课业负担;利用它会使教师的教学更轻松富有感染力 六、自我调控 有效的学习是学习者主动构建自己的知识经验形成自己见解的过程教师要在教学过程中结合有效课堂练习培养学生反思习惯和能力引导学生思考：为什么这么想?是否还有其他解题途径是否还有更好的解题方法今天所学知识和以前所学的数学知识之间有联系?有效的课堂练习是学生对数学有效学习的有力保证也是课堂数学有效性的重要组成部分 总之提高数学教学质量不能靠增加课时要靠提高每堂课效益减少无效劳动造成的时间浪费一线教师借课程改革东风增强事业心和责任感积极转变和更新教育教学观念提高业务素质优化教学策略努力提升初中数学教学有效性促进学生发展 参考文献： 1王晓琴.以学定教提升初中数学教学效率的有效途径J.文理导航(上旬)(06). 2陈浩.浅谈优化集合信息技术与数学课程内容J.数理化学习(05). 3
