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1、初中数学教学转化学困生策略探讨论文 摘要:初中数学是重要的基础教育学科经过小学阶段的学习初中生个体间的数学知识和能力已经形成较大的差距如果不能尽快帮助学困生走出误区和现状将对其高中阶段的数学学习产生更大阻碍也会影响整个班级的数学课堂氛围和效果转化学困生是分层次教学原则的具体环节教师必须针对学困生数学差的成因采取符合学生学情的教学方法和手段提高学生的数学素养和综合能力使班级每个学生都能得到全面发展本文以北师大版教材为例围绕初中数学教学中转化学困生的策略展开分析 关键词:初中数学教学；学困生 数学教学是实现素质教育的重要组成部分许多初中生在数学方面的学习困难凸显直接影响了他们对理科性学科的学习信心
2、甚至形成自卑、厌学心理学困生问题如果不能尽快解决会使数学课堂出现严重的两极分化不利于学困生自身的数学素养与能力发展在初中数学教学中教师应该本着因材施教的原则在积极培育数学优等生的同时努力转化那些数学学习存在问题的学生教师要综合运用课内、课外多种资源集中传统与现代教学方法的优势针对不同学困生存在的问题及产生问题的原因帮助学生制定切合实际的课内外学习方案用自己的人格魅力与人文关怀感染学生培养学生对数学学科的信心与兴趣从而提高素质教育的质量 一、摒弃“师道尊严”思想帮助学困生树立自信心 教学是双边活动数学教学需要教师和学生相互了解在情感交流中找到适合双方的沟通方式进而提高教学效果学困生对数学学科失去
3、兴趣和信心怕被老师提问或批评往往在课堂上表现不积极回答问题不自信基本采取消极被动的听课模式教师只有主动构建良好的互动关系形成深厚的师生感情才能让学生敞开心扉倾诉自己的困惑与问题从而了解每个学生产生学习障碍的深层次根源教师要摒弃落后的“师道尊严”观念改变过去高高在上的指责和批评蹲下身去接近学生以平等和关爱的心态去了解学生细心观察与体会每个学生的特性数学学科内容是理性和抽象的教师可以用人文精神感染和关怀学生在课上给学生表达的机会;课下与学生谈心使学生敞开心扉说出他们的爱好、特长然后教师抓住适当机会对学生的优点和长处给予肯定和欣赏让学困生感受到老师的激励和认可对老师产生好感重新树立对数学学科的热情和
4、信心在与学生交流时教师要讲究语言艺术避免一味地说教初中生正处于叛逆期喜欢追求独立和个性教师应该充分掌握学困生的性格与成长背景或者采取激将法或者采取鼓励法力争做到因材施教一切工作都要让学困生感受到老师是为了自己好不是为难和指责自己使学生在爱的滋润中改掉不足不断进步例如在讲“整式的乘法”时笔者充分利用当堂练习环节展开互动走到学生中间进行巡视掌握了他们做题的情况让学生到黑板上演示计算过程将单项式乘法这样比较简单的习题交给学困生及时给他们提供展现自己能力的舞台激发了他们对多项式乘法进行深入探究的兴趣 二、感悟新课程教学理念创设趣味学习情境 造成初中生数学学习困难的因素十分复杂其中重要的原因是学生失去了
5、继续研究数学的兴趣学困生数学基础差如果单纯强调考试和成绩使学生为应付老师和家长而听课、做题自然没有主动钻研的决心和毅力只有学生积极主动地配合和参与教学活动才能顺利完成教学目标和任务教师必须改变教学模式努力钻研新课程教学方法摆脱陈旧单一的知识灌输创设出生动的教学情境使数学课堂变得丰富多彩对学困生数学成绩的提高从吸引他们在课堂上的兴趣开始课堂四十分钟的生成过程需要教师在课下进行精心地设计与准备合理地运用多媒体等现代信息教学手段调动学生的听觉、视觉、触觉等感官因素提高学困生对数学课堂的有效注意力将抽象化的数学知识变成趣味的教学情境需要教师将生活常识、相关学科知识、数学思维规律、初中生已有认知等有机整
6、合起来变复杂为简单化枯燥为生动把理论内容转换成具体的实际的例子使初中生在生活化数学情境中思考有趣的问题提高综合素质主动开启智慧的大门例如在讲“黄金分割”时笔者播放视频芭蕾舞天鹅湖片段使学生感受舞蹈美的震撼趁机引出名言:“凡是美的东西都具有共同的特征这就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致”这样引起学生对部分和整体协调关系的兴趣然后笔者让学生拿出事先准备好的学具我国国旗“五星红旗”并提出探究问题:国旗中的五角星美?五角星图案中整体和部分、部分和部分之间蕴涵着什么样的神秘关系呢?问题的设计进一步激发了学生探索教材知识的欲望在后面的学生动手测量环节中学困生都积极操作、讨论、计算推导和理解了黄金分
7、割的概念在获得审美的愉悦感的同时加深了学生对数学学科实践性意义的认识 三、发挥生生互助作用提优扶差双管齐下 生活中处处蕴涵着数学常识却往往隐含在事物内部不能被初中生察觉教师可以采取多种方式帮助学困生构筑数学和生活的桥梁让学生意识到数学学科的实践意义培养学生对数学自觉思考和讨论的兴趣数学思维和能力的提高是一个渐进的过程教师既要看到学困生面临亟待解决的难题同时要兼顾对学优生进一步提高学优生是班级这个水池的活力源头课堂上讲授知识过于简单将会降低他们的学习动力导致成绩下滑教师要适当给他们布置难题让他们充当小老师的角色带领全班同学共同研究、深化知识在提高自身综合能力的过程中分担老师对学困生的转化工作同时
8、不能忽略大多数中等生这部分学生往往学习目的和兴趣不足数学基础相对中等不容易引起老师和家长的关注如果初中阶段继续放松对中等生的要求这部分学生可能逐渐失去对数学的学习热情甚至转化成学困生教师应该将中等生纳入互助互学的体系内帮助他们明确自己的学习任务和目标激励他们带动学困生向优等生学习和看齐从而使整个班级形成一种积极向上的氛围教师可以将班级学生划分成若干课外数学小组每组都由几个优等生、中等生和学困生构成定期开展数学小组探究活动教师根据教学的需要确定主题如“测量旗杆的高度”“三角形相似的判定”“视图与投影”“一次函数图象的应用”等优等生负责分工和主持每个学生都有符合自己的具体任务让学困生利用网络搜集相
9、关资料和信息小组成员间充分合作与讨论自由地发表自己见解取长补短有利于培养学生的团队合作能力和语言表达能力促进优等生和中等生开拓数学眼界;在积极和谐的数学学习氛围中优等生可以帮助学困生克服毅力不足、遇到问题失去信心等困难教师发现学困生的点滴进步应及时表扬学生和他所在的小组将学生的进步状况记录在个人档案中让互助效果良好的小组谈经验在全班和年级范围内推广介绍使学生在强烈的集体荣誉感中共同努力合力将学困生吸引到全体师生对数学的研究过程中 四、注重个别辅导利用课外辅导巩固课堂成果 数学教师应该建立每个班级的学困生个人档案实行动态跟踪管理根据学生在课堂和作业中存在的问题制定符合每个学生实际的学习计划督促学
10、生定期完成教师自己精力不足时可以委派学习小组成员帮助和考核教师要在学生反馈中进行反思和调整布置作业要有针对性注重精讲精练传统数学教学的“题海战术”让学困生产生厌学心理也不利于教师了解学情和讲评分层设置课外习题的方法比较科学给学困生布置每堂课重点知识相关的习题难度要偏低注重对基础的考查和夯实有条件的教师最好给学困生预留自学提纲让他们提前熟悉和思考下一堂课的内容逐步引导他们养成自主学习的好习惯从而提高课堂教学的效果教师要重视课外个别辅导的功能对批改学生作业和考试时发现的共性问题集中讲解对学困生存在的问题尽量进行单独辅导耐心询问他们存在的困惑聆听他们内心的想法协助他们找到解决问题的最佳方案例如在讲“
11、分式”后笔者布置了上、中、下三个层次的作业学困生只做教材上的课后四至六题中等生在此基础上可以选做八、九、十二题优等生必须做全部习题此外可以选做黑板上的拔高题批改作业后利用自习课对几个必做题仍然做错的学困生进行补课然后出两道小题考查并讲解有效地查缺补漏为下一节“分式的加减”教学奠定良好基础综上所述初中数学学困生的转化需要教师高超的教学艺术在初中数学教学中教师要深入了解学生关心学生对学困生多一些耐心和细心帮助他们理顺知识脉络渗透数学思维和能力教育挖掘学生的数学潜质使每个学生都能在原有基础上提高一个台阶促进优等生和学困生之间的交流与互动在以优带差的过程中形成良好的数学学习氛围从而提高整个班级的数学学习实力 参考文献: 邹华平浅谈对数学学困生的转化J课程教材教学研究:小教研究(Z1) 戴国军联动式转化在数学教学中的创新尝试J基础教育研究(2) 张真福初中数学教学中“非智力型”学困生问题初探J学周刊A(2) 洪诗超用心转化助“差”成长浅谈低年级数学教学中转化学困生的策略J新课程学习(7)
