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1、初中地理教学论文分享 作为一名地理的老师大家知道样书写一论文以下是小编整理好的初中地理教学论文分享欢迎大家阅读参考！ 【摘要】近几年来中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下教学水平处在低谷状态特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意经过几年上百课时的地理课堂教学仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能没有具备基本的中国地理和世界地理知识可以说初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节 【关键词】初中地理;教学;教育 1地理教学中的情感教育 目前初中地理课堂教学中地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标非地理专业的地理课任
2、教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣地理专业的地理教师进行课堂教学时也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼但对于初中学生而言学习动机、学习目的性还不强烈愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师那么学生会喜欢“地理”能学好地理因此地理课堂教学中应该有欢声笑语欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣是师生双方的一种地理学习的愉悦欢声笑语进课堂需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力由于年龄的差异导致的“代沟”有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻
3、化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”在整个教学活动中教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣特别在初中阶段“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一 2让学生动起来 现在的时代进步了学生的学习环境变化了特别是地理知识传播的渠道更广了地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道因此地理教师应该转变“教师角色”改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法将师生“互动教学”引入地理课堂并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化包括一般意义上学校的课堂也包括网络、社区、野外的“课堂”由于初中生心理的特点他们很乐意参与教学过程初中地理课堂教学时往往需要
4、布设教学情境可以把学生组织起来亲历这些过程如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等要注意有适当的“教学民主”在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面学生七嘴八舌议论纷纷 3创设新颖的情境 由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任在教学中往往沿用了其他学科的教学方法普遍存在着两种引入新课方法一种是“讲”法即“同学们今天我们讲”“同学们现在老师讲”这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动还有一种是“翻书”法即“同学们把书翻到页”把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课初中地理教师应该努力用“学习”
5、或“讨论”来代替“讲”用翻“图”来代替翻“书”虽然是“一字之差”也代表着实质的进步 在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法教师或学生评述地理趣闻如世界之最等；头脑冲浪引入法教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三；目标激励引入法教师提出教学目标和奖励目标引导学生迅速进入课题：表扬批评引入法对表现较好的个人或小组进行表扬鼓励学生尽早进入学习状态并在教学过程中多表扬少批评：地理（电脑）游戏引入法利用道具或软件进行地理游戏或地理
6、竞赛 4充分利用地图 地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径在如今的信息社会中知识的更新速度非常之快由于初中地理学科内容的基础性特点学习者无须死记硬背地理知识完全可以借助地图来掌握有关知识即使是地理基本原理的学习也可以借助地图来学习、掌握地图是地理信息的重要载体对初中生而言是帮助其树立空间地域概念的基础也是培养其地理思维的主要手段所以地图在一定意义上既是教具也是学具地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解掌握判读方法随着信息技术的发展电子地图也将越来越多地
7、进入课堂对地理教师的地图能力又有了新的要求如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力很难成为一个好的地理教师而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段 5合理地对学生作业进行评价 地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来特别是要改革死记硬背的考试方法有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的学业评价的评定是：在教师采用百分制批改的基础上以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定地理结业评价试题的特点是：框架性即公民必备的大的地理事实；地图性即所有的试题都可以通过读图完成;开放性如暑期去云南旅游的情境题中有方位、距离、行车速度、气温等的查算等这样的评价方式可以拉近师生情感改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标强化了地图在地理学习中的作用从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了培养了学生终身学习的能力了
