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1、初中化学课堂教与学方式的思考论文 摘要:随着教育改革的不断深入,学生对获得化学知识的需求在发生改变通过对学生喜欢化学的原因、演示实验对教学的影响、提高学习效率的方式方法、信息技术的应用、学生对教师的评价等方面进行问卷调查,针对分析结果对教学提出建议:要充分发挥演示实验在教学中不可替代的作用,适当开展合作学习活动以促进教学互补,适当考虑个体差异设计教学环节,学校要结合校情顶层设计教师业务素质培训方案 关键词:初中化学;课堂教与学方式;教学改革 随着教育改革的不断深入,学校教学形式及策略与时俱进,教师的教学手段,师生、生生的互动形式都在悄然发生着变化因所处年龄阶段的一致性决定的心理、生理特点,历届
2、学生所呈现的学习动机、获取知识的途径、合作对象等方面不会有明显的差异而授课群体的教师因年龄、教龄、性别等因素的不同,导致教学思维、手段存在有较大的差异,不同学科也因其学科思维、教学内容的不同存在有一定的差异1基于此,为客观了解初中化学课堂教学现状,利于有效指导教师改进教学行为,提高教学质量,笔者对本区域全体九年级学生进行问卷调查调查节点设在毕业前夕,以便能体现学生对化学学科及教师课堂教学的评价 一、基本情况 为使调查数据更具有说服力,本次调查涵盖区域内所有九年级的共38个教学班,被调查的班级均采用平行形式分班,生源均为自然状态下形成,涵盖社会各个阶层家庭孩子,包括一定比例的外来务工人员子女;家
3、庭受教育程度参差不齐在学生独立完成问卷的情况下,对1034份有效问卷进行了分析,其中男生521份,女生513份问卷涉及授课教师24位,其中女教师19位,男教师5位;教龄小于5年的3位,介于510年的5位,介于1020年的7位,教龄大于20年的9位 二、问卷分析 化学是一门以实验为基础的自然学科,我们在编写问卷时尽可能体现其学科特点,以利于有针对性地指导教师改进教学方式问卷将预设的问题和分析角度相互穿插、糅合在一起,供学生选择,这样便于反映学生的想法,对教学发展有一定的指导意义 (一)学生喜欢化学的原因 兴趣是最好的老师那么学生喜欢化学课的兴趣点?问卷分析显示,学生喜欢上化学课的主要原因是化学实
4、验,该比例为34.2%,其中女生在该方面的比例高出男生11.0个百分点;其次是“化学与生活密切相关冶的选项,占26.3%;选择“喜欢科学类学科冶的学生比例为20.0%,其中男生在该方面的比例高出女生9.3个百分点因“老师人格魅力/讲课精彩冶的原因而喜欢化学的只占16.4%可见,学生喜欢化学的兴趣点在凸显化学实验的前提下,注重化学与实际生活相结合,让学生感受到化学无处不在地影响着人类的生产、生活与健康,调动了学生立足生活实例探究化学问题的热情(见图1)图1学生喜欢化学的原因从教龄角度分析,“化学实验冶对学生的诱惑力与教师教龄成反比,教师的魅力/讲课精彩对学生的吸引力与教龄成正比由此可见,年轻教师
5、的热情、细致及对做实验的热衷是调动学生喜欢化学的主因,老教师娴熟的教学手段更能吸引学生的注意力“喜欢科学类学科冶比例随着教龄的增长而增长(教龄小于5年的教师除外),说明随着教师教学能力的提高,娴熟的教学策略潜移默化地渗透学科思想,影响着学生对化学学科的热情;教龄小于5年的教师出现异常现象,反映出新入职教师在教学中会更多地拓展教材以外的科学知识(这一点在听取不同教龄教师随堂课的过程中得到了验证),加之新教师更乐于与学生密切交流,在一定程度上也能激发学生学习化学的热情 (二)演示实验完成率情况分析 化学与实验的关系密不可分,化学实验在化学教学中起到了非常关键的作用,是化学知识的“发源地冶在化学教学
6、中,充分运用化学演示实验,就能够提升课堂效率2;演示实验还可以生动地阐明化学原理;帮助学生形成正确的观念,理解物质变化的规律;培养学生观察分析能力,启发学生的思维;还可以教会学生使用仪器,培养技能,进而激发学生探究化学知识的兴趣3虽然学生喜欢化学的原因各异,但问卷显示,演示实验才是激发学生学习化学兴趣的主动力,这表明作为立足实验研究问题的学科,化学实验在教学中具有其他教学手段不可替代的地位和作用在问卷中,有95.0%的同学认为演示实验会提高自己的听课兴趣而对于“课本上的演示实验老师如何对待冶这一问题,学生回答差异较大,选择“几乎都做演示冶、“做大多数演示实验冶的同学占62.5%随机抽取5位教师
7、统计数据分析(见图2),发现即便是同一教师任课班级的学生所选答案也各异,如A、B教师所任班级,有超过五成同学认为老师“做大多数实验冶,但还有约25.0%的同学认为老师只做少部分演示实验;E教师的统计数据更是感觉自相矛盾说明有限的演示实验难以满足学生对实验演示的期望,学生不仅希望演示所有的实验,甚至希望教师额外增加演示实验或是让学生自己动手实验,偶有未演示的实验就感到失望由此可见,实验在化学教师教学过程中具有举足轻重的地位,在学生学习化学的途径中起着相当重要的作用 (三)提高学习效率的方法方式分析 学习效率存在有个体差异4,获取知识的最佳途径和解决问题的形式也存在一定的差异结合教学实际,问卷主要
8、对课上获取知识的形式和课后解决问题的途径进行了调查 1.课上学生获取知识的最佳形式分析学生学习最终的目的是掌握知识,课堂是教师完成其教学行为的主渠道问卷数据显示,30.0%的同学认为提高学习效率的最佳途径是教师讲、板书演示,其中女生在该方面的比例比男生高出8.0个百分点;36.0%的同学认为利用实物投影、PPT等电教手段获取知识的效果优于其他手段,其中男生在该方面比女生高出6.5个百分点可见,对于新知识“言传身教冶、“视觉冲击冶等触及感官的教学手段令学习者印象深刻同时也看出性别差异对传授知识的形式要求有差异,获取新知识途径上有所不同仅有13.0%的同学认为课堂上小组合作、相互讨论获取知识的效果
9、好可见,在常规教学过程中,教师的教学设计与教学行为占有其他教学手段不可替代的地位和作用,即便是依托电教手段完成教学任务,也是通过课前教师预设行为传授知识的,教师的主导地位不可动教师可有针对性地设计学生合作的环节,以利于从学生思维的角度发现问题、解决问题,以师生互动、生生互动的教学形式多角度落实教学任务问卷中通过试卷讲评获取知识的比例不足10.0%,可见,对于接受新知,简单的自我预习、自我思考远不及通过教师的预设与系统的教学行为接受得快捷、细致、全面、深刻 2.课后学生解决问题的途径分析教师一般认为学生在处理作业中存在的问题的理想途径是通过教师的分析,将教师的思路转化为学生的解题方法但实际数据显
10、示,只有17.0%的同学能做到请教老师,45.5%的同学采取了“与同学相互讨论冶的形式解决问题也即课上依靠老师传授为主,课后出现问题依靠小组合作、互相交流是学生获取知识解决问题的最理想途径可见,对作业中出现的问题,教师如果让学生自己讨论、解决,教师给予恰当的引导、点拨,则利于教学效率的提升有28.0%的同学选择了“自己查书、笔记或是其他资料冶,这部分学生可能是碍于面子不愿把自己的问题摆在同学面前,也可能是惰性使然,所以教师有必要硬性要求学生结成学习小组,给学生在平等交流的过程中创造讨论问题、解决问题的机会在解决问题的途径上,性别差异明显“主动请教老师冶的男生比例(25.0%)明显高于女生(10
11、.0%),而“与同学相互讨论冶女生比例(50.0%)明显高于男生(39.0%)体现了男生张扬,乐于和老师探讨,甚至于问一些自己想当然的问题;女生内向,更侧重于把问题交给自己的交际圈解决同时还发现,学生解决问题的途径与教师教龄没有太大的相关性可见,学生选择解决问题的途径与教师是否具有丰富的教学经验、教师与学生的亲和度、教师的教学行为等没有必然的联系,也进一步印证了学生具有交流合作的欲望,但也渴望平等当在交流中得不到自己期望的结果时,约28.0%的同学选择了借助笔记或查资料解决问题,比例远高于请教教师 (四)多媒体使用情况 化学教学离不开实验,更需要信息技术辅助调查发现,化学课上利用多媒体等信息技
12、术的比例较高(见图3),且对学生获取知识、提高学习效率有一定的帮助有72.9%的同学选择了“老师经常使用多媒体(包括PPT课件、视频播放、电子白板等)冶电教手段辅助教学,说明信息技术在教学中的应用比较普遍选择“老师经常使用电教手段冶的同学中有49.0%的同学认为电教手段有利于自己学习效率的提高,而有51.0%的同学并不认同信息技术在获取知识中具有不可替代的作用可见,同样的教学行为,因学生自身内在的因素不同而导致接受知识的效果不同,因此,教师在授课过程中要设计多形式的教学行为,既能防止单一教学形式引起学生思维疲劳,又能满足不同学生的需要,还能从不同角度激发学习兴趣,提高学习的有效性但数字化时代教
13、学改革并非一帆风顺,还是存在有诸多问题5,在一定程度上制约着信息技术的辅助作用,调查显示,作为新兴的电教手段白板,选择比例极低,可见虽然现代化达标配备了设备先进的白板系统,但因教师使用频率低,没有真正发挥白板服务教学的优势;多媒体使用情况教师个体间差异较大,与教龄相关性不大,说明与教师的教学习惯、风格有关,或与学校的行政推动力度有关图3化学课教师使用多媒体情况(五)学生对教师的评价分析教师因素是影响学生学习兴趣的主要因素之一调查显示,影响教学效果的因素与教师的教学风格有关(见图4)学生理想中的化学教师应具备的素质依次为“讲解知识生动、细致入微冶、“幽默、课堂氛围活跃冶、“知识面广、课内外拓展丰
14、富冶、“严格要求、思路严谨冶但学生对现实教学中的教师评价排在第一位的是“严格要求、思路严谨冶,与学生理想的比率相当的是“讲解知识生动、细致入微冶教师的幽默度、课堂活跃度与学生期望值要求甚远,相差近20.0%现实中教师的知识面、课内外拓展也难以满足学生的好奇心和求知欲图4理想中的化学教师与现实中教师对比分析影响教学效果的因素与教师的教龄有关(见图5)可以看出随着教龄的增长,灵活驾驭知识的能力在提高,能生动细致地把问题讲清楚,讲授知识的同时,还能够拓展知识面特别是在对知识的讲解方面,新老教师的差异明显,所以年轻教师要46多听老教师的课,从老教师那里汲取经验、精华,使自己迅速成长;要多与学生交流,从
15、学生的问题中发现自己教学中的不足,利于自己在教学中及时更正;要在备教材、备知识、备学生、备教学环节等方面多下功夫,备足原材料,才能在教学中信手拈来、得心应手教龄就是功夫茶,下功夫能缩短自己成长的历程,功夫到了,灵活驾驭课堂的能力也就有了 三、对课堂现状的思考 通过对学生喜欢化学的原因、演示实验对教学的影响、提高教学效率的方式方法、信息技术的应用、学生对教师的评价等方面进行的问卷调查,针对上述分析结果对教学进行思考并提出以下建议 (一)发挥演示实验在教学中不可替代的作用化学是一门以实验为基础的学科,让实验事实说话比简单的说教更具有说服力,因此需要教师重视实验教学,让实验成为学生参与学习、体验化学
16、科学的主阵地但从调查的结果来看不甚理想,在下校听课课间,随机与学生聊天中得知有“说实验冶、“看实验冶、“读实验冶、“记实验冶的现象,即教师说现象、学生看录像、书上读一读、本上记笔记因此,建议学校管理层有必要随时督促实验教学的落实,确保按课标要求开齐开足实验,甚至有必要立足教材拓展实验教学课程6,开发学生参与实验的潜力,调动学生创新实验的积极性和主动性,让实验成为促进学生学习化学、热爱科学知识的动力源 (二)开展合作学习活动,促进教学互补合作学习作为重要的教学方式和策略,被教师广泛采用,因而教学效率得以提高,理论与实践也趋于成熟789化学学科问题探讨机会多,完成实验操作也需要互相合作,教师有必要因教学需要随时开展合作学习活动其中,既有教师与学生的合作,又有学
