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1、初中化学实验教学课程的拓展论文 摘要：初中化学教学拓展性实验课程不仅可以弥补化学课堂教学的局限性还能激发学生学习兴趣提升其实验探究能力对培养学生实验创新思维起着至关重要的作用依据义务教育化学课程标准确定初中化学教学拓展性实验的课程目标、课程资源开发策略和课程内容；再根据课程目标、课程内容以及初中生的认知规律确定教学实践该课程的策略和评价方式 关键词：课程开发；实验教学；实验拓展 新修订的义务教育化学课程标准对初中化学课程资源开发提出相关建议建议“编制学生实验和科学探究活动指南”其内容包括必做实验、选做实验和科学探究活动的辅导用书1初中化学教学拓展性实验课程作为中学化学第二课堂很好地采纳了化学课
2、程标准的建议是新课程改革中不可缺少的重要组成部分 一、研究初中化学教学拓展性实验课程的意义 化学是一门以实验为基础的自然学科实验教学的重要性是不言而喻的初中化学教学拓展性实验课程的研究又一次从侧面推进了实验教学作为中学化学实验课程的重要补充初中化学教学拓展性实验课程最大限度地满足了那些在化学学习上有特殊需求的学生让他们的个性特长得以发展很大程度上激发了他们学习化学的兴趣在化学教学拓展性实验课程的实践过程中学生尝试用所学知识去实践在实践基础上不断完善和巩固知识从而培养了他们探究能力和创新意识作为化学课程的重要扩充初中化学教学拓展性实验课程一方面可以巩固学生对化学知识的理解另一方面可以从教学实际出
3、发进一步内化学生的认知2教师在化学教学拓展性实验研究过程中既是教学者又是开发者这将对教师的专业发展提出更高的要求扎实的化学知识、敏锐的思变意识、与时俱进的创新理念这些都有利于化学教师的专业发展 二、初中化学教学拓展性实验课程的开发 1课程目标 作为初中化学的选修课化学教学拓展性实验课程的开发和实践不仅为了改变教师的陈旧的实验教学理念也为了充分发挥学生的主体作用激发其学习兴趣培养其实验探究能力和创新思维（1）在“做”中学使实验成为学生学习化学的有效工具课程的实践过程应该是学生“做”的过程在做实验的过程中学生是实验的设计者与参与者他们要运用已学知识去提出和发现问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与
4、搜集证据、数据处理、分析与论证、进行实验评价与改进这些过程能使学生在科学态度、科学方法以及实践能力得到培养与训练能使实验成为学生学习化学的有效工具（2）激发学生学习兴趣调动学习积极性初中生学习的动机很大程度上来源于兴趣实验越有趣越能调动学生学习的积极性初中化学教学拓展性实验课程所涉及的实验都是和初中化学知识相关的内容都是来源于生活又高于生活的知识学生在实验的过程中很容易产生愉悦的情感体验激发其学习兴趣调动其学习积极性（3）培养学生创新思维化学实验在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件本课程所涉及的实验都来源于生活更易产生共鸣擦出思维的火花能充分挖掘学生的创造潜力培养其探究能力和创新思维 2
5、课程资源开发策略 3课程内容 初中化学教学拓展性实验课程和化学教材知识是息息相关的它包含了初中化学知识又应用了中学化学知识同时对初中化学知识进行了恰当的补充和拓展本课程依据义务教育化学课程标准中对“身边的化学物质”中的我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物和生活中常见的化合物设计了以下几个板块的拓展性实验 三、初中化学教学拓展性实验课程的实践 1课程实践策略 （1）利用实验积极探究激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”化学实验是激发学生学习兴趣的最有效手段因此要充分利用化学实验利用实验所产生的种种神奇现象激发学生兴趣调动其学习积极性年版义务教育化学课程标准提出：“学生初步形成基本的化
6、学实验技能初步学会设计实验方案并能完成一些简单的化学实验；认识科学探究的意义和基本过程能进行简单的探究活动增进对科学探究的体验”5由此可见在化学实验过程中进行探究是必不可少的本课程作为教材的重要补充可以利用教材上的结论性知识和现实生活中所表现出来的现象有明显冲突的点来进行探究或者利用教材上的结论对身边的事物进行验证比如在学生学完酸碱中和反应后可以对胃舒平中的氢氧化铝进行检验这样既联系了生活又很好地应用了中和反应（2）利用实验少数带动多数全面提高每个人的学习能力是有限的对实验的把握能力更是有所差异在实验的过程中由于原有化学基础的差异性探究过程或实验结果都存在一定的差异性这时学生之间就要合作学习相
7、互交流及时沟通这样不仅少数基础知识掌握牢固、探究能力强、动手能力强的学生就可以帮助一批处于被迫实验、动手能力又比较弱的学生还可以共同探讨实验结果集思广益使实验有意想不到的效果 2课程评价 美国课程著名理论家斯塔弗尔比姆认为：“评价最主要的意图不是为了证明而是为了改进”4也就是说教师不应该用评价的结果去分析学生打击学生的自信心而是要通过各种方式的综合评价找出学生的潜能让学生找到适合自己的学习方法同时提供各种机会让学生有展示自己学习才能的舞台（1）查阅资料能力的评价初中化学教学拓展性实验课程需要查阅资料这一能力的高低直接关系着实验能否顺利展开以及学生到底是真的带着疑问和探究的思想去进行实验还是按部
8、就班地依据实验步骤进行实验所以有必要对学生的查阅资料能力作出评价虽然本课程的每个实验前都介绍了该实验的相关知识背景但是这些有限的知识还不足以让学生理解整个实验因此要求参加本课程的学生在学习前针对课程中所包含实验的实验目的、实验方法、实验原理等作一定的文献查阅以达到初步认识实验教师根据学生表现进行评价占总成绩的10（2）实验原理的评价本课程实践过程中要针对课程中包含的实验原理等理论知识进行一定的纸笔测验测试的重点要以对实验原理的理解和运用为主不要做知识点的简单记忆并且不要孤立知识点要将知识点和生产生活紧密联系体现实践性和探究性该评价占总成绩的20（3）实验过程的评价实验过程中学生是主体教师应发挥
9、好指导的作用教师应根据学生在实验过程中的表现给出一定的评价包括学生动手操作能力的评价发现问题解决问题能力的评价动手操作能力的评价合作能力的评价等该评价占总成绩的35（4）实验结论的评价实验结论可以采用多种形式例如实验报告调查报告或者论文等实验结论的评价是综合考查学生对实验结果的处理能力包括实验现象、实验过程中突发事件、实验数据等的处理能力同时以调查报告或者写论文的形式来总结实验还必须具备一定的归纳和概括能力如在调查周边地区水质以及测定各种水的pH值这一实验时要求学生对周边水质情况写调查报告该报告中就能充分体现出学生对取得的样品的筛选能力对样品的水质检测能力对检测所得数据的分析和处理能力以及最后
10、归纳和总结能力该评价占总成绩的35 四、初中化学教学拓展性实验课程的结论 初中化学教学拓展性实验课程是关注学生可持续发展能力全面提升学生化学素养的一条有效途径它的开发和实践不仅可以弥补化学课堂教学的局限性而且能激发学生学习化学的兴趣提升其实验探究能力和创新思维同时也有利于化学教师的专业发展 参考文献: 1中华人民共和国教育部义务教育化学课程标准（年版）M北京：北京师范大学出版社：67 2郑晓梅我国基础教育校本课程开发策略研究D陕西：西北师范大学：2231 3陈新峰新课程理念下化学课程资源的开发与利用J课程教材教法24（5）：6265 4汤新华美国的教师评价制度：多元评价以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例J中小学管理9：5355
