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1、 探究蚂蚁的觅食行为教学设计教学目标知识目标 通过实验探究蚂蚁的觅食行为。能力目标 通过实验和观察等探究活动，培养学生的动手实验、观察、思考分析能力。情感目标 实验结束后，将蚂蚁放回大自然，加强保护蚂蚁等小动物的情感，培养学生保护自然界中的生物的意识。教学重点：1、 设计探究实验； 2、实施实验的过程。教学难点1、设计探究实验； 2、实施实验的过程。学法指导采用启发、引导、探究、交流合作等教学方法。材料器具放大镜，油饼，白砂糖、红色纸屑。教学过程设计教师活动学生活动情景导入：2012年6月的某一天中午，中央电视台经济频道播出了一段有关“白蚁”活动的视频由于房屋装修造成一户人家“白蚁”泛滥成灾。
2、而“白蚁的巢”却建在邻居家的厨房顶上，白蚁在离“自己巢”一定距离的别人家活动，从不在“自己巢”周围出现。这段视频引起了我极大地兴趣。于是我组织学生对“蚂蚁觅食”行为进行探究实验。看了这段录像，同学们有什么想法？教师讲授一、蚂蚁的分类 界： 动物界 门： 节肢动物门 纲： 昆虫纲 目： 膜翅目 科： 蚁科 二、蚂蚁的生活习性蚂蚁因食性不同科分为：肉食性、植食性、杂食性。三、蚂蚁的群体蚂蚁是一种营群体生活的昆虫，属于膜翅目。蚂蚁的群体一般由蚁后，雄蚁，工蚁和兵蚁组成，而且各自明确的分工。1、蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，又称蚁王，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，主要职责是产卵、繁
3、殖后代和统管这个群体大家庭。 2、雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配。 3、工蚁：又称职蚁。是不发育的雌性，一般为群体中最小的个体，但数量最多。上颚、触角和三对胸足都很发达，善于步行奔走。工蚁没有生殖能力。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫及蚁后等。 4、兵蚁：是没有生殖能力的雌蚁。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。四、蚂蚁的形态蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足， 蚂蚁的触角明显的膝状弯曲，腹部有一、二节呈结节状，一般都没有翅膀，只有雄蚁和没有生育的雌蚁在交配时有翅膀，雌蚁交配后翅
4、膀即脱落。蚂蚁是完全变态型的昆虫，要经过卵、幼虫、蛹阶段才发展成成虫，蚂蚁的幼虫阶段没有任何能力，它们也不需要觅食，完全由工蚁喂养。组织学生分小组实验：引导提出要探究的问题写出你们作出的假设实验结束后将蚂蚁怎么处理？组织学生观看录像（引起了学生极大地兴趣，也调动了学生的积极性。）探究蚂蚁的觅食行为 一、学生分组提出问题1、蚂蚁喜欢什么食物？2、蚂蚁的取食与食物的气味和颜色有关吗？二、 学生分组讨论作出假设：1、假设蚂蚁不喜欢油饼、白砂糖，喜欢红色纸屑。 2、假设蚂蚁靠颜色来交流信息。三、学生分组讨论设计出实验方案1、各小组在校园内的花池边寻找蚂蚁出没的地方（蚁穴通风口），在距离蚂蚁出没的地方约
5、30cm处分别放一勺白砂糖、一小块油饼、一小堆红色纸屑，（第一小组放置食物的顺序由近到远依次是：红色纸屑、白沙糖、油饼；第二小组放置食物的顺序由近到远依次是：白砂糖、油饼、红色纸屑）仔细观察，并记录。2、观察蚂蚁寻找食物是否与颜色有关。3、学生用放大镜观察蚂蚁的取食情况。并记录。四、进行实验并记录第一小组的记录：食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁弯弯曲曲的“向前冲”，终于有一只蚂蚁碰到了食物，用触角不停地碰碰这几种食物后，用头部在食物上碰来碰去，随后又有几只蚂蚁向着食物的方向“奔跑”过来，仔细观察发现好多蚂蚁对白砂糖、红纸屑好像“视而不见”，很快离开了。弯弯曲曲地继续前进，至找到油饼， 便“毫不
6、犹豫” 地将小块油饼“扛起来” ，“连滚带爬”的爬回蚁穴通风口。不一会，许多蚂蚁向着食物的方向弯弯曲曲“前进”；一段时间后，爬到油饼碎屑上的蚂蚁越来越多。第二小组的记录：食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁“左转转、右转转”，不一会便发现了油饼，随即将小块油饼用触角“搬上”向“回家”的方向迅速“逃跑”。又有几只蚂蚁也很快发现了食物，其中的几只蚂蚁共同搬着一大块油饼“跌跌撞撞”向“回家”的方向搬运；有个别蚂蚁“扛着”白砂糖“回家”。蚂蚁对红纸屑“不屑一顾”。(观察时间30分钟)将红纸屑拿走,2个小组的同学继续观察,发现蚂蚁仍然大多数集中在油饼上,说明蚂蚁的取食与食物的颜色无关。通过观察发现，蚂蚁取食
7、与食物的气味有关,而与食物的颜色无关。五、讨论交流（各小组交流观察到的现象）第一组：少数蚂蚁发现食物后，就“扛着”食物返回，不一会，就“大军出发”，顺着找到食物的那几只“先锋”留下的“足迹前进”。蚂蚁最喜欢油性食物。 蚂蚁觅食与食物的颜色无关。第二组：蚂蚁最喜欢油性食物。蚂蚁会通过食物散发出的气味寻找食物。 六、分析得出结论实验的结果：油饼碎屑上的蚂蚁数量最多，说明蚂蚁的取食与食物的气味有关，而与食物的颜色无关。说明了我们的假设是错误的。实验结束后将蚂蚁放回大自然。教师讲述蚂蚁的分类、生活习性、群体组成，情景导入教学流程图：师生共同讨论、总结。引导学生提出问题、作出假设、制定实验方案等， 板书
8、设计： 课题 探究蚂蚁的觅食行为一、 蚂蚁的分类二、 蚂蚁的生活习性三、 蚂蚁的群体四、 实验过程1、提出问题 2、作出假设3、制定计划4、实施实验5、讨论交流6、得出结论教学反思：1、不足之处：经过这次实验，我觉得：探究蚂蚁的觅食行为的实验设计，完全是在教师的意图下安排了学生进行实验操作，这样做限制了学生分析、解决问题的思路，不利于学生探究能力的培养。而且场面很乱，问题不明确，学生的活动并不实在、有效。同学们学习兴趣仅仅停留在对实验的好奇上。在老师“权威”的“引导”下，孩子们进行的是机械地完成任务式的实验，并没有真正走进实验，思维并没有融入整个实验的过程。2、成功之处：通过探究与讨论，培养了学生的参与意识，团体意识和合作交流的意识；通过探究实验，发展了学生的创新意识和探索精神；探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回大自然，培养了学生关爱生命的情感意识；认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而且适应环境的结果。参考： 百度网 农业昆虫学 中学生物学财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。5
