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1、月光曲教学设计(详细解读)教学目标1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。2、巩固刚学过的生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,通过描述画面进行语言训练。3、有感情地朗读课文。4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学过程第一课时一、揭示课题同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是月光曲的故事。(运行课件月光曲,音乐声起,幕徐徐拉开)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:1、月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的
2、?2、月光曲这篇课文,写的是什么?二、自学课文现在,让我们一起来听听课文的录音朗读。三、读后提问(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)1、月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)解释传说:是在民间流传的故事。2、月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。)3、月光曲是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。(板书()曲子。通过练习,懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当
3、只为贫苦的人造福。做到这一点,我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话,拖曳文本框右边的滑块浏览。)四、讲读第一自然段1、齐读。同学们齐读第一自然段。2、释谱写:歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成)(板书:谱谱写谱成)写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、在理解篇章结构的基础上引导分段1、这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说?3、那
4、么课文分成几大段?板书:段意总的介绍。关于月光曲的传说。六、学习课文第二大段(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。)同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?七、读后提问,引导分层次1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的月光曲,写弹月光曲从哪儿到哪儿?2、因此第二部分又分成几个部分。在第二大段段意后补充板书成为:(一)总的介绍(二)传说八、读讲课文第一层1、指名读第二自然段。有哪位同学来朗读第二自然段?2、通过教师描述,带入情境。这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静
5、静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)3、这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。4、贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这
6、僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?(点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第一句。)5、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。)(点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第三自然段。)现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。男女生分角色读。读后指导:那有多好啊!多表示程度,念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意啊字的不同读法。(单击啊字,课件显示音节。)(结合人物说话内容,板书:太贵、太穷)谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话
7、的神情、语气。板书:男的( )地说一个姑娘( )地说同座对读。指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的随便说说,姑娘真的是这样想的吗?(点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第二句。)6、听到这里,贝多芬可能会怎么想?(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。8、贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和
8、男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、瞎)指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。9、下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导,你们能不能读好呢?指名分角色读第五、六两自然段的对话。10、读后指导。(点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第六自然段。)注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说。应该怎么读呢?要读好,首先要理解这些句子的意思。(点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第三句。可回到课件段落分析中的第六自然段。)重点指导您您就是贝多芬先生吧?!技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁
9、?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是示范;练习朗读。通过填充练习,小结课文。( )贝多芬走近( )茅屋,给一位( )( )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘( )。第二课时一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)1、(运行课件月光曲,在音乐声中,教师从前课导入。)第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时,贝多芬看到盲
10、姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3、于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。)4、同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。)请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。(学生自学)5、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?(老师读课
11、文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情景:课文中有一幅插图,这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静,都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。6、现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(学生各自准备,同座两人对话。)举例:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的
12、月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。7、月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?8、课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?(点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。)(学生自学)9、学生读写实的部分:(单击皮鞋匠静静地
13、听着。,屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。10、从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?(单击一次课件中写虚部分,屏幕显示打了着重号的两个词语。)(板书:好像仿佛)11、下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。(再次单击课件中写虚部分,屏幕显示划了红线的句子。)学生自学课文分层次。月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。12、(点击进入课件月光曲中音画赏析下拉菜单中分组部
14、分,创设情境,理解课文词句,体会感情。)(1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象也看到了文中的一幅幅画面。(2)第一幅画面:(单击第一幅图,录音响起)月亮在哪儿?(单击水天相接、升,词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击微波粼粼、洒遍,词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点:粼粼指水清。听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。)(3)第二幅画面:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她又仿佛看到了什么?(返回课
15、件分组主画面,单击第二幅图,录音响起。)(单击越升越高、一缕一缕轻纱似的,词语下显示红色着重号、绿色划线。)微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的微是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样儿的。这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(返回课件分组主画面,进一步把学生带入情境。)(4)第三幅画面:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)(点击第三幅图,录音响起。)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。(单击文中表示动作的字词,字词下显示红色着重号。)引导再看图:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)13、描述性小结:(返回课件分组主画面。)贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还有波涛汹涌的大海,都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象,又是多么宽阔自由的天地