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1、可贵的沉默l 教学目标：1 通过反复朗读，会认课文中的九个生字，掌握“迅速 蕴藏 霎时 寂然无声 恰好 犯错 稚拙 烦恼”等词语。2 正确、流利、有感情的朗读课文114自然段。通过反复朗读，抓重点词句，读懂课文中“热闹”和“沉默”的内涵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 3 能从文本出发，通过观察插图中人物的表情、动作，揣摩、体会孩子们后悔、自责的心理。l 教学重点：抓重点词句体会孩子们情绪的变化，感受孩子们的可爱。l 教学难点：体会孩子们的沉默的原因和内涵，体会沉默的可贵。l 课前准备：教学课件。l 教学过程：一、借助插图，激趣导入1在一个课堂上，发生了这样两幕情景，出示两幅
2、插图（1）说话训练：你看到了什么？（随机点评学生的用词和句式）（2）概括图意：同学们刚才从不同的角度介绍了这两幕情景。谁能够分别用一个词给这两幅图取个名字？随机板书：第一幅：热闹 热烈 兴奋 兴高采烈 第二幅：思考 沉默 寂然无声为什么在同一个课堂上会发生这样截然不同的两幕情景呢？请大家读读第17课。（出示课题）二、初读课文，整体感知1初读，读通课文。要求：（1）读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。（2）边读边想，课堂上究竟发生了什么事？（出示要求）2检查读词：（1）自读带拼音生词：迅速 蕴藏 霎时 寂然无声 恰好 犯错 稚拙 烦恼 瞥了一眼 赦免正音重点： 稚拙、瞥了一眼（2）出示去
3、拼音生词：自读指名读（正音）齐读。3找段落，整体感知：读了课文，你知道课堂上究竟发生了什么事？你能用上这样的形式说一说吗？出示填空：开始，当老师问_时，大家非常_，教室里_。但是当老师问_时，同学们_，教室里_。最后，当老师_时，同学们_，教室里_。交流，板书： （对学生发言进行点拨） 热闹 沉默 又热闹为什么这个课堂会出现热闹、沉默、又热闹的情景呢？我们一起走进这个课堂，细细研究。三、研究热闹的情景1课文中哪个部分描写了第一次热闹的情景？请你快速地浏览课文，找一找。交流（从第2小节到第9小节）。2感受热闹的气氛：再仔细读读课文的这个部分，想一想：你从哪些词句中感受到了热闹的气氛？请你划一划，
4、读一读。（1）交流句子，读通顺。（指名读，读通句子）你从哪些词句中感受到了热闹？请你读一读句子。指名读，要求其他同学边听边补充划句子。自读：自己再读读这些句子，争取读出热闹的气氛来。（2）创设情境师生对读，感受热闹。（读出热闹）引语：我们也像课文中的老师、同学一样对对话，再现这热闹的情景吧！出示句子：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。“知道的祝贺的请举手！”他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。1 “爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道
5、！”孩子们异口同声地回答。在对读的过程中通过朗读理解、表现“异口同声”。2 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。读出肯定的语气。3 “知道的祝贺的请举手！”他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。a. 他们为什么而骄傲？（为得到了爸爸妈妈的生日祝福而骄傲）骄傲在这里还可以换成什么词？（自豪）b. 自己再读读这句话，你还从哪些词感受到了他们的骄傲和自豪？（神气十足 左顾右盼）理解：神气十足 左顾右盼神气十足地左顾右盼是怎样的？谁能来演示一下？（生演示）那么神气。谁能带着神气十足的表情读出他们的骄傲？指导读出神气十足的表情，自豪的心情。评：从
6、你们的朗读中，我感受到他们的骄傲和兴奋了！过渡：你还从哪儿感受到了热闹？（3）出示句子：“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！”我的情绪迅（xn）速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈， 谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福师生对读，一起数数，感受热闹的气氛。3透过热闹，学会感受爱：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福（1）孩子们唧唧喳喳的，多热闹。他们在交谈什么？（生日聚会、生日礼
7、物、父母祝福）（2）联系经历谈话，加强情境体验：你生日的时候收到过爸爸妈妈的什么礼物？预设点评：那是你梦寐以求的东西。那是你需要的东西，他们多了解你们啊！你得到了爸爸妈妈的什么生日祝福呢？预设点评：你健康成长是他们最大的心愿。 你的快乐就是他们最大的快乐！还有哪些同学得到了爸爸妈妈的生日祝福，请举手！啊，这么多啊，那就让我们像课文里的老师和孩子们一样来点点数吧。（3）创设情境点数：师：把手举高，我们一起来点一点，1、2、3啊，越点越兴奋，声音越来越响亮，速度越来越快了！（4）转换角色谈感受，感受爱。几乎所有的同学都得到了生日祝福，都想和大家交流自己得到的祝福。文中的孩子们此时也和你们一样高高举
8、起了手，兴奋地点数。（出示图）在这热闹的情景中，你感受到了什么？（他们很高兴、很幸福、感受到爸爸妈妈多么爱自己）小结：是啊，他们满脸的兴奋告诉我们他们都感受到了爸爸妈妈的爱，都为享有这份爱感到幸福。板书：感受爱；（他们高举的手告诉我们他们都愿意和大家分享这份幸福！）（5）情景对读29小节：让我们带着这些感受再来读读第29小节，读出这热闹的情景，读出孩子们感受到的浓浓的爱和幸福！评：从你们的朗读中，老师看到了一群会感受爱的可爱的孩子！四、研究沉默出示两幅图1进入沉默情境：过渡：刚才，教室里还是如此热闹，当老师问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教
9、室里霎时沉默了下来。（出示第二张图）2找句子感受沉默：请大家再次快速浏览课文，找一找课文哪些句子描写了这沉默的情景？划一划，读一读，读出沉默的感觉。交流，出示三个句子。读出当时安静的场景。你从哪些词上感受到了沉默，请你圈一圈。（安静、依然很安静、沉静、寂然无声）能读出此时的安静吗？（指名读）3说话、写话训练：听着你的朗读，我们仿佛走进了这沉默的课堂（出示图）：你看到孩子们沉默的样子了吗？请同学们仔细观察他们的神色，选一个说一说。预设，随机板书，为学生写话搭设阶梯。穿红衣服的女孩托着腮帮子、皱着眉头板书：她托着头、皱眉穿桔黄色衣服的女孩低着头，有点难为情的样子；板书：她低头、难为情后面的一个男孩
10、子把头埋在双手下，捂脸；板书：他捂脸后排的一位男孩子一副恍然大悟的样子，好像想起了什么。前排穿桔色衣服的男孩抓耳挠腮板书：他抓耳挠腮点评：他在想什么想得那么心烦啊？点板书，师引：让我们把这份沉默延长到一分钟、两分钟、三分钟（机动），选一个孩子，把她此时的所思所想写一写。他抓耳挠腮、他捂着脸此时此刻，他们在想些什么？（板书：他她想_ _。学生写话。交流写话：（定位在自责、惭愧、后悔，如果有回报意识，则引导读文中的句子：你已经想到向爸爸妈妈表达爱、回报爱了，课文中的同学想到了吗？再读读这句。）预设点评：你笔下的他是个善良的孩子！ 他已经发现自己做得不够了，相信他一定能改进。你笔下的这个小男孩是个懂
11、事的孩子！你笔下的这个小男孩已经开始思索自责后悔了！小结：多么可爱的一群孩子啊！4提升感情，再次感受可爱。出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们齐读：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（板书：可爱）五、 结束留白，设疑导思短短的沉默给孩子们带来了这么多思考。出示三幅图：沉默过后，这节课上又出现了热闹的情景。这两次热闹一样吗？为什么课文里说这份沉默是可贵的呢？我们下节课继续研究。六、 作业设计1选择正确读音。蕴（yn wn）含 霎（sh ch）时 稚(z zh)拙（zhu zhu） 2形近字组词。恰（ ） 犯（ ） 缓（ ） 稚（ ） 享（ ）洽（ ） 范（ ） 援（ ） 推（ ） 亨（ ）3抄写积累文中词语。祝贺 迅速 重复 恰好 犯错 缓和 外婆 建议 表达 幼稚 烦恼 享受 异口同声 神气十足 左顾右盼 寂然无声 不约而同板书设计： 可贵的沉默？ 热闹 沉默 又热闹 感受爱 可爱
