《三年级人教版语文下册画杨桃》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级人教版语文下册画杨桃（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、画杨桃教学设计【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。【教学安排】课时。【教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字、自由轻声读
2、，把课文读正确、流利。、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。三、自读自悟，汇报交流、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）、交流课文内容：小组交流全班交流。、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）第二课时一、朗读感悟、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）、练习朗读段：指导朗
3、读要点：我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟、出示父亲和老师
4、的两段话：朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？、背诵老师讲的一段话。、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字、出示生字认读、组词。、记忆生字，提醒学生与熟
5、字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采”。二、巩固作业、书写练习。、完成同步练习。教学要求1理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。2理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。4有感情地朗读课文。教学重点让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学难点体会老师最后那段话的意思。教学过程一、紧扣课题，导入新课。1启发谈话。2提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一
6、个完整的句子?(我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)二、晶词析句，逐层理解。1带着问题，默读2-5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。我今天看到的杨桃是什么样子? 我是怎样画的?我觉得画得怎样?画成了什么？先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画2当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指导朗读同学们的话。老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较
7、下面三个意思，审视应选哪一种?为什么?注意地看。集中注意力看。看了看。(应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很认真) 老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?板书：同学讥笑老师审视(满意) 3后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_画出来，学生的答话用画出来。(三次对话)4理解第一次对话，并填表。结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。5学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)用严肃造句。板书：想当然严肃6依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第
8、三次对话，可边填表，边讨论。指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。老师：认真严肃同学；讥笑(骄傲)不好意思比较读：分角色朗读三次对话。7幻灯出示第十八自然段，读段思考：这时老师的态度怎样?老师说的话共有几句?每句话是什么意思?给这一段分层，哪层更重要些?理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。三、回归整体，深化理解。1齐读最后一自然段。齐读最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么样的就画成什么样)含着
9、意思?(实事求是的精神) 教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?2总结全文。3学生质疑，老师予以指点，解答。四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。1选词填空：不像而像不要要我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。2用不像而像、不要要各说一句话。教案述评胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。胡老师这节课教学设计科学、新
10、颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：1教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是态度的道理。2教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。3教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。4教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。5注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。6板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评
