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1、体育教育武术课程教学内容和方法改革论文 摘要:近年来武术课程还受到人气不断上涨的跆拳道等校外课程的冲击尽管国家提倡发展武术将武术课程列入教学大纲师生也普遍喜欢武术事实上学校武术课程仍然无法完全开展起来为了有效地解决上述的问题本文分析并介绍了体育教育专业武术课程教学内容和方法改革 关键词:武术课程;教学内容;教学方法;改革 当前武术教学内容单调、教授武术的方法单一、师资力量不足是阻碍学校武术课程发展的重要原因而师资力量不足又与武术课程教学内容单调有本质的联系如果不能明确武术课程教学“教什么”和“如何教”的问题就不能真正发展武术教学 一、体育教育专业武术课程教学面临的问题 (一)忽视武术拳种 目前
2、的武术课程教学内容存在着非常严重的一般化问题竞技武术种类变得越来越多一直以来学校中设置的武术课程的内容被笼统称为拳术、器械课程中没有涉及名正言顺的拳种属性;这种现象使得拳种的文化性弱化;从拳种的名称中可以看出这种现象例如长拳这一拳称体现出中国人“比类取象”的思想取“滔滔不绝的长江大海”的意蕴称之为“长拳”;然而现在冠以“初级拳”这一名称 (二)过于重视套路 一开始是长期偏重套路后来又逐渐淡化套路甚至淡出套路自武术课程进入学校以来各级各类不同等级的学校的武术课程教学内容都以套路为主直至现在大部分学校的武术课程教学依旧围绕套路这一主线;长期以来武术课程内容一直以套路这一单一的形式;并且课程内容跟不
3、上时代重复陈旧没有新意 二、体育教育专业武术课程教学内容体系的构建原则 首先突出拳种这是由武术本身的特点所决定的也是全面促进学生身心健康发展的需要拳种众多是中华传统武术最重要的特征之一拳种内在的本质含义是“理论知识体系与技术体系完备”所谓技术完备的是指传统武术所具有的套路、应用以及功法三位一体的技术训练具有完整的内容结构这种内容体系可以衍生出防身、娱乐、健身等功效同时这种功效自身也是一种整体效应也就是说将健身性包含于技击性之中健身性与技击性又能愉悦身心减震、防身、娱乐三者相辅相存、相互作用从而充分的满足不同学生关于健身、娱乐、防身等不同的需求完备的理论体系的内涵除了深厚和丰富的技击知识理论之外
4、透过操作技术的理论层面更深层次的是当中包含了深厚的文化因素例如中国医学、哲学等学科的内涵 三、体育教育专业武术课程教学内容和方法的改革措施 (一)确定“一体两翼”的武术教学和教学方法 “一体”是指将“功、套、用”三者有机统一这是由武术内在的本质属性所决定的如果不能做到“功、套、用”三者有机统一就不能称其为中国传统武术武术教学内容主要是由“套、用”两者的具体内容组成的这种主体结构从始至终贯穿于武术课程的教学可以根据具体情况具体分析在某些部分有所增减或侧重但是主体结构不应该也不能被破坏而且就某一武术拳种的课程来说其本身也必须要维持该系统“功、套、用”三者一体的特殊性“两翼”分别指弘扬中华民族传统文
5、化以及塑造学生优秀个性品质弘扬中华民族传统文化是其中一翼弘扬中华民族优秀传统文化是从社会这一宏观视角来考量是社会对武术课程教学的要求之一武术不单只是一种带有大量肢体活动的体育运动其作为中华传统文化的一部分在历史积淀中孕育了丰富的思想文化武术课程教学训练实质上就是在弘杨中华民族传统文化这也是现代社会对武术课程教学的要求因此武术课程教学不能忽视弘扬中华民族传统文化这一翼弘扬中华民族传统文化的工作一方面寄托于“功、套、用”三者有机统一体上另一方面可以通过教授武术课程理论等方式来实现但是其要包含详尽的可供操作的内容例如记忆武术动作的名称以及了解武术动作的具体含义等将这些方法运用到实际的武术课程中“一体
6、两翼”要求体育课程教学的内容选择必须要做好“民族性与世界性结合、科学性与可行结合、健身性与文化性结合” (二)构建“功、套、用”本体内容和教学方法 由于武术课程教学的课时有限我们只选择其中重要的步型动作长拳中基本的常用单势动作包括“拳、掌、勾”三种不同的手型“弓、马、仆、虚”四种不同的步型“冲、贯、勾、推掌”四种不同手法“蹬、弹、瑞、鞭、勾踢”五种不同腿法以及“摔”、“拿”等动作体现出“踢、拿、摔、打”四种主要的技法在具体的教学中要选择较基本的12种技法单势动作练习与单势攻防练习紧密结合起来用套路的形式将单势动作串联起来然后用同样的形式串联起攻防最后适量增加一些应用练习 四、结语 本文提出建构武术课程教学内容体系必须遵照“弘杨文化、强调应用、优化套路、突出拳种”的原则并且要不断地探索开展武术教学的新方法全面地提升武术课程教学的实效性 参考文献: 1纪洪海后现代主义思潮下武术课程的转变J搏击(武术科学)(01) 2杨新盛燕茶江苏省普通高校通识类武术课程教学现状调查分析与研究J搏击(武术科学)(04)002
