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1、体育教育专业实施研究性教学论文 研究性教学引入体育教育专业田径课程跳远教学中是弥补传统教学模式不足培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一研究内容为探讨分析了体育教育专业跳远教学中实施研究性教学的内涵、理念、目标及设计并提出了实施研究性教学的有效策略即：课堂多变灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法;课内、课外一体化探索充实和创新研究课题;多元化学习评价内容和方法从“终结性”走向“发展性” 1提出问题 “研究性教学”它主要是通过教学过程的研究性引导学生进行“研究性学习”从而让学生掌握知识、技能培养研究探索能力和创新能力的一种教学理念和模式建构主义认为：学习是以学习者已有经验为基础在一定
2、的情景下通过与外界的相互作用借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助通过意义建构的方式而主动建构知识的过程研究性教学正是对这种教育理论的最佳实践1 根据研究性教学模式特点本研究以体育教育专业跳远教学为素材探讨在跳远教学中实施研究性教学的内涵、理念、目标、设计及有效实施策略为弥补传统教学模式中存在的弊端促进研究性教学在田径课程中的有效实施加强学生全面发展和创新能力培养提供有益借鉴和参考 2体育教育专业跳远教学中实施研究性教学目标和实施步骤 根据研究性教学和体育教育专业跳远教学特点确立跳远研究性教学目标为：以跳远为素材理论联系实际在掌握跳远知识、技能的基础上发现、解决蕴含在跳远素材中人文科学、运动科
3、学及健康教育科学中的实践问题发挥学生团队合作精神初步培养学生探究式学习方法锻炼学生主动发现、解决问题的素质从而促进学生实践能力和创新探索能力的提高在研究性教学思想指导下体育教育专业跳远教学中实施分三个阶段即准备阶段、探索研究阶段和总结评价阶段 在体育教育专业研究性教学准备阶段教师提供丰富跳远素材资料如跳远起源、优秀运动员运动表现、跳远技术、场地、器材、规则等发展变化给学生提供丰富的感性认知创设运动情景激发学生跳远学习兴趣和热情同时教师提供问题课题以学生自选形式确定学习和研究问题课题教师引导学生和小组明确学习目标制定学习任务方案;在研究性教学探索研究阶段采用小组分工合作、集体探索讨论、教师参与研
4、讨模式使学生围绕该课题任务主动地搜集相关知识信息应用已有的知识或超前知识解决问题;在研究性教学总结评价阶段采用成果汇报形式学生团队在课外制作PPT课件在课堂上向学生和老师进行展示和交流汇报锻炼学生亲身实践获取直接经验的能力 3体育教育专业跳远教学中实施研究性教学有效策略 3.1课堂多变灵活运用教学方法着重能力培养 在跳远研究性教学整个课堂教学中教师起脚手架作用积极引导学生参与教学过程实施启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式等多种教学方式相结合的模式设置问题和任务鼓励引导学生进行积极、自主参与到学习和练习活动中在传授跳远知识、技术的同时更加注重获取知识、技术的理念把“为什么要学跳远?怎样掌握技
5、术?”的教学思路贯穿整个课堂教学把教学过程当做研究、探索、感受的过程例如打破传统跳远教学模式教师首先不讲述如何学习跳远技能而是教师先提供丰富的跳远素材资料如优秀运动员技能展现的美感及表现的节奏速度、爆发力、空中控制力、身体协调配合能力等综合运动能力跳远起源、跳远技术演变等给学生以强有力的视觉冲击激起学习欲望 然后教师引导学生通过分组讨论设计教学次序然后再集合起来比较教学次序与传统教学次序的优缺点一方面可以激发学生的学习欲望另外一方面也可以培养他们的团队意识激起他们对跳远教学进行更深层次的思考 3.2课内、课外一体化探索充实和创新研究课题 传统跳远教学中教师和学生的视野仅局限于课堂教学教师在课堂
6、教学生在课堂学而课堂教学时间是有限的即使在课堂中布置课外作业例如练习、习题也因教师课内、课外一体化指导的缺失和有效的学生表现评价方法而出现课外作业等同摆设流于形式 在体育教育专业研究性教学中需要教师首先把传统为巩固跳远技能而布置的课后练习题进行合理规划设计和充实设置为两类问题：知识技术掌握巩固必做题、团队合作选做课题知识技术掌握巩固必做题可将传统有关跳远理论、运动技术原理讲解知识设计成题目相关的题目有跳远成绩决定因素、蹬摆配合运动原理、补偿运动原理等相关知识点在跳远教学的不同阶段以课外必做作业形式提前布置给各个小组这样不仅发挥了理论对实践的指导作用更主要通过学生自己收集资料、思考、形式自己对问
7、题的认识体验了通过主动探索实现问题的解决和处理的过程 团队合作课题的设计需考虑两方面问题第一应于学生现有的认知水平相匹配第二应侧重于跳远技术学习的实践问题例如可设计国内外跳远优秀运动员人物传记与讲评、跳远技术演变与发展趋势介绍、跳远课堂教学有效策略与运用、跳远教学准备活动设计与实践等问题由于这些问题和课题需要学生较长时间准备一般在跳远教学准备阶段教师将课题提供给各组由各组根据自己兴趣选择课题和方向然后教师介绍相应的研究方法和思路指导学生如何查找资料、如何分析资料在跳远教学单元结束阶段教师搭建展示平台引导学生形成团队研究成果并进行展示和交流评价 3.3多元化学习评价内容和方法从“终结性”走向“发
8、展性” 体育教育专业跳远有效的研究性教学评价需采用多元化评价内容和方法评价内容可包括学生平时成绩、跳远技能测试、课题报告答辩等内容评价方法可采用测验、课堂提问、报告答辩等形式方法在具体的实施中将学生的课后作业及课堂提问列入平时成绩考评之中给予主动回答问题或即时提问的学生以评价和信息反馈鼓励引导学生发表自己的见解和看法 报告答辩是学生进行跳远实践学习的主要方式之一通过这种考核方式不仅考察和督促了学生应用跳远素材进行提出问题、分析问题及解决问题的实践状况也激发了学生从事课外探索的兴趣和创新精神也极大地锻炼了学生的团队合作意识、交流沟通能力和组织能力弥补传统考核方式补足实现以评促发展的目的 4结束语 从研究分析的体育教育专业跳远研究性教学有效实施策略中不难发现对教师是提出了较高的要求要求教师转变传统的授课方式完善自身的知识结构及具备有效的师生沟通技巧和引导激发学生课题研究的能力但目前很多教师的教学观念和教学模式没有得到及时更新也就限制了研究性教学在我国的切实有效地实施与发展由此可见研究性教学要真正实现培养学生能力和素质需要不断的探索与实践
