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1、太阳（第一课时）教学目标：1 正确读写“摄氏、庄稼、差不多、繁殖、蔬菜”等词语；2 整体感知课文内容，能借助过渡句理清课文脉络；3 学习课文13段，知道太阳的特点并了解说明事物的常用方法；4 尝试运用说明方法介绍一种事物。教学重点：学习课文13段，知道太阳的特点并了解说明事物的常用方法。教学难点：感受说明方法的作用，并能尝试运用。课前准备： 1预习生字词，通读课文。2多渠道了解有关太阳的知识。课前谈话： 检查预习情况（朗读和生字学习，读了这篇课文，你知道了什么？）。教学过程: 一、谈话导入1板书：太阳，齐读课题。2.师：今天我们要学习的这篇课文是一篇科普短文，向我们介绍了很多关于太阳的知识。
2、二、初读感知，检查预习1学习生字词，出示课件：摄氏 庄稼 野兽 生存 繁殖 蔬菜 比较 预防抵得上 差不多 寸草不生（1）师：刚才同学们都说课文读了好多遍，生字也去自学了，那老师就直接来检查生字词的掌握情况了，能行吗？（2）指生读幻灯出示太阳图形，随机点读（3）学写“繁殖”、“蔬菜”这两个词语，完成“作业纸”中的第一题。（3）同桌互相评价，再写“繁”。 2整体感知课文（1）指生汇报：读了这篇课文，你知道了什么？（随机板书：远、大、热）（2）学生答，教师引导：这篇课文主要给我们介绍了太阳远、大、热，它和我们的关系非常密切这两方面内容，文中有一句话把这两方面内容巧妙地连接起来了，你能找到这句话吗？
3、划下来。（3）师：从这句话我们明白了文章写了“太阳的特点”和“它和人类的关系非常密切”这两部分内容。 三、学习课文13段，探究写法。1齐读13段。师：今天这节课老师想和大家一起重点来学学课文的13段。一起来探究太阳到底有多远，多大，多热，作者又是怎样来写的。在学习之前，老师想和你们配合着来读读13段，顺便让客人老师检验检验我们预习的成果好吗？老师读神话故事，你们一起读剩余部分。2研读“远”，探究其写法（1）发现“列数字”出示“第一段”，完成练习：师：读得真不错！老师相信你一定能完成这个练习。其实，太阳离我们有（ ）公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年；就是坐飞机，也要
4、飞（ ）年。这么远，箭哪能射得到呢？你发现什么了？（填在括号里的都是数字，这些数字告诉我们太阳离我们很远。）师：对，这样告诉我们一些具体的数字更能说明太阳离我们很远很远。（板书：列数字）那我们在朗读的时候可得注意这些数字，指生读齐读。（2）发现“举例子”的方法师：刚才我们通过具体的数字知道了太阳离地球有1.5亿公里远（板画：太阳、地球），1.5亿公里，到底是多远呢？谁能用自己的话来说一说。指生说说1.5亿公里到底是多远？师：你们说不出来，我来帮助你们。我呀，把这个小数点给去掉，你一定更清楚到底有多远了。逐步出示课件：150000000公里（知道有多远了吗？还不知道，我再帮助你：） 150000
5、000000米（现在知道了吗？指生说。）师：看来光说太阳离地球1.5亿公里远解决不了问题，我们还是不知道到底有多远。赶紧在第一段中找一找，哪句话也告诉我们太阳离地球很远？点红相关句子：想一想，我们都说不清楚的事情，作者是怎样把它写清楚的？生答，师板书：走 3500年，坐 二十几年师：从地球走到太阳，步行大概要走3500年，我们按一个人走一百年来算，而且算他一出生就能走路，这样要几代人才能走到太阳呢？（35代人）课件演示：就是坐飞机，也得飞二十几年。（板书：坐飞机 二十几年）学到这里，你想说什么？师：同学们，当一件事情说不清楚的时候，我们可以试着来举个例子。（板书：举例子）你看，作者用我们熟悉的
6、事物一举例子我们就知道了太阳离我们实在是太远太远了。体会神话引入的作用。（出示幻灯：第一段）师：作者写课文的第一段目的就是为了向我们说明太阳离我们很远很远。那我把开头的神话故事去掉，直接写太阳离我们很远这段文字，可以吗？为什么要以神话故事作为文章的开头？（阅读兴趣、和事实作对比）师：作者先写神话故事，再来说明事实就更有说服力了。神话故事和现实状况这两部分内容之间作者用什么词语连接起来？圈起来。“其实”这个词语后面紧跟的往往是现实情况。看来，神话只是神话，是美好的想象，而事实是有科学依据的。经过对比，作者终于得出了这样的结论：出示课件，齐读：这么远，箭哪能射得到呢？师：作者的意思是（生：）这么远
7、，箭根本就射不到。师：你看，这一段中作者先用神话故事吸引我们往下读，然后告诉我们真实情况是怎样的，最后得出结论，这样就更说明了太阳离我们很远很远。齐读第一段。3研读“大”和“热”（1）发现说明方法师：刚才我们发现作者用列数字和举例子两个方法写了太阳离我们很远。现在请同桌合作探究第二、三两段，想一想：这两段中作者又是怎样来写太阳的“大”和“热”的？同桌探究发现。（2）交流反馈发现“比较”，师板书后问：什么和什么相比较？（地球和太阳作比较）你知道宇宙中还有什么星球吗？ 为什么要和地球比，而不是和其他星球比？（第一层：用熟悉的事物容易理解；第二层：地球已经够大了，太阳是地球的130万倍，更突出了太阳
8、的大。）师：是呀，太阳是地球的130万倍，这样一比较，显得太阳更大了。（出示第一句话，指生读齐读）同学们，如果我们把太阳比作是一只西瓜，那你猜猜，地球会是什么？师：照这样说来，老师的板书也有错，和这个太阳比，地球应该画成多大的？师：总之，和地球比起来，太阳实在是太大太大了。我们不禁想跟第一段的结尾一样说：出示课件：这么远，箭哪能射得到呢？这么大，地球哪能（ ）呢？师：是呀，太让我们震撼了，平时看上去只有盘子那么大的太阳居然有这么大！（4）质疑，发现用词的精确性发现“列数字”师：对，二三两段里作者都用上了“列数字”的方法来写，特别是第三段。告诉我们太阳的表面温度是6000摄氏度，中心温度是600
9、0摄氏度的2500倍。（师边说边板书）同学们，夏天我们感到很热的时候气温大概会是多少摄氏度？昨天晚上我读到一则新闻，说我们人类真是了不起，对高温的忍受能力令人不敢相信。科学家研究发现，人类在气温为71摄氏度的环境下能坚持整整1小时，在104摄氏度的环境下还能坚持26分钟。太厉害了！将来有一天，也许我们还可能坐上航天飞机到太阳上去旅行呢！生质疑：这是不可能的。在课文中找理由。师：哦，人无法靠近太阳，但我们又知道太阳的温度，读到这里，你有什么疑问？（生质疑）师：太阳的表面温度是科学家们利用阳光，用科学仪器精确计算出来的。但中心温度却似根据表面温度推算出来的，文中哪个词告诉我们中心温度是推算出来的？
10、师：像“估计”这种表示大致上推测，无法确定的词语经常在科普短文中出现，我们课文的第一段中就有一个，请大家快速浏览，圈一圈。像这样的词语你还能说几个吗？师依次在课件中出示，生摘录。发现“打比方”师：温度这么高的太阳作者把它比作成了一个大火球。这种方法叫“打比方”。（板书：打比方）4播放动画，内化方法（1）师：其实，关于太阳的知识远不止我们课文中写到的这些。老师准备了一段动画片，请你仔细看，看完后请你说说：动画片中关于太阳的什么知识让你留下了深刻的印象？（2）播放动画视频太阳光射到地球的时间太阳是怎么形成的，看后说说：（教师点评时提升：用上了方法就能让我们留下深刻印象。）四、写作运用，结课1师：我们也试着来用一用这些说明方法，行吗？老师这里有一张照片，拍的是世界上最大的树。这棵树高83米，重2000吨，围起来有31米长。在每个数字的边上老师还给了你其他材料，请你用上我们今天学到的这些方法，来写写这棵树的其中一个特点吗？别忘了用上前面积累的词语哦。2生习作后交流，师评价。3结课：今天这节课我们知道了太阳有“远、大、热”的特点，并了解了这些说明方法。下节课我们将研究太阳和人类到底有什么关系，作者又是怎样把这些关系说清楚，写明白的。
