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1、课题30、西门豹课型课型新授课课时第一课时授课时间教学目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、初读课文，整体感知。教学重点学会本课的生字新词。教学难点理解课文的主要内容。教学准备多媒体课件、导学案电化手段课件导学过程教师个性化意见1、 一、导入新课。 1、出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。2、教师：西门豹是怎么治理邺这个地方的？我们赶紧到课文里寻找答案。二、自主学习。1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?2、指名简单归纳内容3、学习生字座位互读指名读全班齐读开火车读4、理解部分词语a、再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。b、小组学
2、习(方法：查字典、联系上下文、结合图片)C、汇报。三、合作探究。讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)a、合作学习。b、指名回答。C、 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?指名说:天灾、人祸d、指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读
3、生生合作读四、拓展延伸。师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、总结。而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。板书设计： 30、西门豹 巫婆、官绅 (人祸) 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)课题30、西门豹课型新授课课时第二课时授课时间教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、 运用文中生动形象的语句分角色表演
4、这个故事。3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点理解西门豹办法妙在哪里。教学准备多媒体课件、导学案电化手段课件导学过程教师个性化意见一、回忆导入新课。今天，我们继续学习西门豹。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。上一节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说说造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？二、探讨研究，自主合作1、西门豹的做法巧妙在哪里？重点阅读第二大段课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同学
5、可以与你的小伙伴交流交流。2、重点引导学生读好以下句子：（1）、这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。（2）、不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。（3）、巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。3、通过刚才的学习，你认为西门豹的办法妙在哪里？三、拓展延伸。巧妙的惩办，深刻的教育，这才是西门豹真正的目的所在，在故事发生的当天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）4、 课堂小结。1、 说一说西门豹是个怎样的人。（善于调查研究、有智慧、讲策略的人。）2、 教师：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官西门豹。板书设计： 巧妙救新娘假话真说投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头子重话轻说为民除害吓官绅缓话急说
