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1、第四单元习作指导教学设计2第二课时教学目标1.学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。2.通过“佳作评比”等多种形式，激发学生修改习作的兴趣，明白修改习作的意义，养成自主修改习作的良好习惯。教学重难点重点：学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。难点：学习把习作修改具体的基本方法，明白修改的意义，养成自主修改习作的良好习惯。教学过程一、评议题目，激发学趣1.导入语：同学们，老师认真阅读了每个同学的习作，我不时地为你们的文章叫好！我想，好东西应该拿出来让大家一起分享，你们说对吗？这节课，我们就
2、一起来分享分享你们习作的快乐吧！请看作文题目。2.课件出示部分学生的作文题目。3.师：谁愿意说一说哪个作文题目最能引起你阅读的兴趣？(学生回答)精彩的题目往往会引发我们的阅读兴趣，看了题目，你们最想知道什么？4.学生小组内对比交流各自的文题。设计意图：从学生习作的题目入手引入新课，学生在猜测是谁的作品和对题目质疑的过程中，不仅体会到文章题目的重要性，更激起学生阅读自己习作和同学习作的兴趣，为进一步的习作修改奠定基础。二、出示学生佳作，品读赏析1.课件出示学生习作内容。请同学朗读，欣赏佳作。2.学生交流读文后的感受，在欣赏中感悟如何把内容写具体，教师根据习作要求穿插点评。3.师：“三人行，必有我
3、师焉”，每个同学的习作，都有写得好的地方，都有值得其他同学学习的地方，现在就请你拿出自己的习作，把你写得最满意的地方，读给小组同学听听。4.以小组为单位，交流自己的习作思路、写作内容，并谈谈自己习作的“得意”之处。5.学生小组内赏读后，集体交流，欣赏好词、好句。设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流，它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通。当作品中的精彩之处被朋友赏识、分享，情感被朋友理解时，学生才会敞开心扉，进入属于自己的世界中，真真切切地体会到习作成功的快乐。三、集体会诊，集思广益1.过渡语：在欣赏了同学们写得好的文章或片段后，能不能说一说你的收获？2.学生交流读了同学习作后的收获。3
4、.教师提出修改习作的要求，指导学生带着感受和收获再次修改习作。课件出示：修改要求：(1)首先针对字词句进行斟酌，看用词是否准确，句子是否通顺。(2)再整篇看一看是不是把自己学本领的过程作为重点来写。(3)看一看学本领的过程是否写得具体。试着按下面的提示，把学本领的过程写具体：抓故事情节：(过程要写具体)写清楚学本领的过程中遇到了哪些困难，怎么克服的。抓人物描写：(表达真情实感)再次回忆学本领的过程，写清楚自己的心理变化，可适当加入一些动作、语言、神态等描写。(可仿照本组课文争吵和绝招来改)4.学生自主修改习作后，小组内互相修改习作。5.教师指学生读自己修改后的习作，共同评价并提出修改意见。重点
5、点评可供借鉴和有待修改的地方。6.教师引导学生说说自己最喜欢谁的习作，并说明原因，做到习作方法上的借鉴。设计意图：树立以学生为主体的意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生自改、互改，小组评改，师生共改，学生动手动脑，在评改中体验到成败得失，学习习作技法，积累习作经验，提高习作能力。四、共同修改，感悟方法1.导入语：好文章是改出来的，改得越多我们的进步越大，现在老师这有一篇我们班同学写的习作，我们共同读一读，改一改。2.课件出示要修改的习作，教师引导学生提出修改建议。3.学生找到相关的句子，提出修改建议，共同修改这篇习作。(1)指名读要修改的习作。(2)小组交流围绕选材、结构、语言等方
6、面进行点评。(3)对写得不够完善的地方，提出合理化的建议。4.过渡：这篇文章经过大家这么一改，就好多了。那你们自己的文章有没有存在写得不够清楚的地方，学本领的过程是否写具体了呢？按照刚才修改的方法，请你们也读一读，找一找，再改一改。5.学生再次独立修改自己的习作。设计意图：本环节设计，落实语文课程标准对第二学段习作的基本要求“学习修改习作中有明显错误的词句”。引导学生集体修改“典型习作”中有明显错误的语句，并适当补充有关的内容，把作文内容写具体通顺，在实践中习得修改的方法，不断提高学生的习作能力，为下一环节的“深入自改”作好铺垫。五、佳作展览，评选最佳1.小组内评选本次习作的最佳开头人、最佳结
7、尾人、最佳细节人、最佳字体人、最佳构思人、最佳态度人、最佳情感体验人，等等。(“最佳”越多越好)2.班级评选最佳习作奖。设计意图：成果展示和评奖的交流方式，意在激发学生的习作欲望和兴趣，更好地督促学生主动阅读别人的文章、主动用心地写作文。大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高，享受习作的快乐。六、课堂小结，拓展延伸1.教师小结：同学们，我们从说到写描述了自己生活中学会的本领，共同分享了彼此的收获。不经历风雨，怎能见彩虹？只有付出努力，才会收获成功。希望你们在以后的生活中克服困难，学会更多的本领！2.拓展作业：进一步修改完善自己的习作，并把修改后的习作读给爸爸、妈妈听，让他们也分享你收获的喜悦
8、。设计意图：“课堂小结，拓展延伸”这两项内容的安排，意在让学生明白“好文章是改出来的”，写完后多读、多改，才能提高作文能力，同时让学生明确这些本领是刻苦练出来的，意在培养学生做事刻苦的品质。教学反思1.本节课的教学始终在“改”上做文章，利用习作题目导入的方式，把学生的好奇心一下子调动起来，他们由此体会到题目的重要性，个别孩子看后将自己的作文题目进行了修改。如：有个孩子开始写的习作题目是“我学会了踢足球”，后又改成“学踢足球趣事”，这样的修改看出学生在思考，在进步。后面的欣赏习作后修改，修改典型例文后再修改，自己改、小组互改，全班交流后改，回家后再改，每一次改都是有目的的，每一次改都为学生提供了方法指导。多种形式的改让学生的习作有了很明显的改变和提高，效果非常明显，突出了习作讲评课的特点。2.本次习作讲评课还增强了评改乐趣。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。在本节课的结尾处采用“佳作展览，评选最佳”的奖励措施，充分地调动了学生习作的积极性，学生们争相展示自己的文章，得奖的学生脸上露出胜利和自信的笑容，不同的学生在不同层次上都有收获和提高，相信他们下次作文会写得更精彩！
