《人教语文三年级下册我爱故乡的杨梅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教语文三年级下册我爱故乡的杨梅（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计教学目标：1、有感情朗读全篇及重点句段，理解重点字词意思，感受作者对杨梅准确描写，体会语言文字的精妙和准确。2、通过自读、讨论、合作学习等方式，读文解意，了解杨梅的形状、颜色、味道，学习作者的观察和写作方法，开展仿说、仿写活动。3、了解写作特点，体会作者的思乡之情，感悟“故乡”的内涵，激发语文学习兴趣。教学重点：解析和品读课文，感受杨梅树的美丽和杨梅果的可口。教学难点：感知写作特点，学以致用，开展仿写活动。教学准备：多媒体课件、深度预习教学学时：第二课时教学过程：一、回顾导入，揭示课题：1、师生问好。师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵九月九日忆山东兄弟
2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进我爱故乡的杨梅吧！2、 (1)齐读课题。 （2）提问：我爱故乡的什么？（杨梅） 我爱哪里的杨梅？（故乡）作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借杨梅抒发对故乡的热爱。二、初读感知：1、根据自主预习单自读课文。课件出示自读要求，教师强调。学生自读。附“自主预习单”内容如下：1认读生词，检查预习。贪婪吮吸甘露 细腻柔软 狭长 渐渐又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿新鲜红嫩豆腐2作者故乡在（ ）。3大概什么时候可以吃杨梅了？你从哪句话看
3、出来的？（ ）3、给各段落标上序号，想想第（ ）段写杨梅树，第（ ）段写杨梅果？2、自读反馈。独立汇报。师：在同学们自读的时候，老师感受到了你们的专注和认真，相信你们都有了自己的想法和见解，你们愿意就这些问题和我们分享吗？过渡小结。师：通过自读、自学，同学们居然弄懂了这么多问题，老师要给你们点个大大的赞，（双手举起大拇指），同学们可别骄傲，作者是从哪些方面描写杨梅的？用到了那些好词好句？为什么要这么写？这些问题还等着我们解答呢，我们继续上路，踏寻这些问题。（二）品味语言，体会情感。1、概述总起。课件出示：背景图及课文语句“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”作者及背景。A师：谁给我们读一读这句话
4、，这句话要怎么读，才能读出味道？B指名学生朗读。引导性评价。A师：你觉得他（她）读得好吗？为什么？要是换你来读，你会在那个字上加重读音？（爱）B学生读，集体读。C师：课文一开始用一句话独立成段，特别是一个“爱”字，就把作者的情感告诉了读者，可老师还是心存疑惑，江南到底在哪里呀？作者到底是哪里人？写的是哪里的杨梅呢？简介作者及江南，明确写作背景。 在人们想象里，江南就是一个世外桃源、草长莺飞、和谐美好、诗情画意的好地方。本文的作者王鲁彦，原名王衡，浙江镇海人，是20世纪20年代著名的乡土小说家。在王鲁彦的心灵和创作中，浙东乡土占有重要位置，故乡的雨、故乡的天、故乡的山河与田野、都会成为了他笔下的
5、素材，当然还有今天我们学习的故乡的杨梅D学生齐读。2、春天的杨梅树。课件出示：春雨中的杨梅树动态情景。词语解析。A师：杨梅可不是四季都有，春天来了下起了春雨，这个时候杨梅树上师没有果实的，这个时候的杨梅树是什么样子的呢？B课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的纸条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。C课件标注：贪婪、吮吸两个字的读音，指名学生读一读。D师：这两个词一般都是用来指人的，特别是贪婪这个词，可以用近义词贪心代替，谁能给我们做一个吮吸的动作呢？这两个词语明明是写人的，怎么用来写杨梅树呢？这一段话中，还有没有些人的词语呢？学生找读，教师适时标注：伸展、
6、欢笑。追问：杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，这么写的好处是什么？指名学生回答。小结过渡。师：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。朗读指导。A 指名读。B全班读。教师强调字音，读得轻快、跳跃一点，“贪婪的吮吸”课读重一点。过渡小结。师：杨梅树在春雨的滋润下喝得饱饱的，到了端午节之后就该结果了，结出的杨梅果是什么样子的呢？在课文中找一找，谁给我们读一读。3、成长中的杨梅果。生自由朗读四到六段，勾画有关杨
7、梅的色形味，自主汇报。杨梅远远的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（形状）学生简述、回答。“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”抓住了杨梅身上的小刺，做了细致描写，关注了杨梅的形状、大小，最关键还写了刺的变化，一个看似普普通通的水果，作者通过：看、摸、尝的角度，写得活灵活现。过渡小结。师：可爱的杨梅，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，但是在作者看来故乡的杨梅别有滋味，他们家乡的杨梅居然是黑色的？到底是怎么一回事情呢？我们赶快了解一下吧。4、舌尖上的杨梅。课件出示：不同阶段的杨梅（注重颜色）学生对照图
8、片、找读，并回答。课件出示：颜色：由生到熟，颜色从浅到深，淡红、深红、变黑味道：又酸又甜、甜津津、牙齿被它酸倒了。师：作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通观察、亲自品尝的方法细致的做了描写，特别是吃杨梅的时候，描写更加细致，老师都有一种想唱一唱的感觉呢。课件出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。学生朗读。师：读得真好，听了你的朗读，老师仿佛已经吃到了又酸又甜的杨梅、甜津津的。同学们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水呢？（停顿）很可惜，这个季节买不到杨梅，要到五月份杨梅才会成熟。但是同
9、学们别失望，作者用故乡的杨梅引得我们口水直流，我们家乡有名的特产你们别忘了是什么呀？（桂圆）作者的故乡有杨梅，我们的故乡有桂圆，他品尝杨梅，我们品尝桂圆。你们看老师给你们带来了桂圆，我们也按照作者的方式品尝一下故乡的桂圆。（三）情感升华：家乡的味道。1、故乡的桂圆。教师给学生分发桂圆，强调不着急吃，依照作者的方式有“流程”的品尝。师：作者吃杨梅都能那么精细，有条不紊的，我们也按照他的方式，精细的剥开、轻咬一口，看一看是什么样子？感受一下什么味道。学生上台品尝桂圆。教师关注学生回答，注意抓“喜欢”“我们故乡”等体现情感的词语，适时追问：要是用一句话表达你对故乡杨梅的喜爱和赞美你会怎么说？（我爱故
10、乡的桂圆）D师：真棒！是呀，“我爱故乡的桂圆”简短的一句话，却代表了同学们对故乡桂圆的喜爱，作者的家乡有的是杨梅，难怪他会说.（教师做侧耳倾听状，让学生接口一起说：我爱故乡的杨梅）师：作者通过颜色、形状、品尝等多角度把一颗小小的杨梅写的多姿多彩，一个“爱”字代表了所有的情感，有的问题想问同学们，【课件出示】作者是爱杨梅还是爱故乡呢？要是故乡没有杨梅了，他还会留恋和深爱自己的家乡吗？和您身边的同学说一说你的看法。学生讨论交流，并汇报。教师小结。师：故乡是一幅多彩的图画，一草一木都值得留恋，故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱，无论离开家乡多远，心中最惦挂的还是那熟悉的味道和熟悉的景致。作者
11、能把一颗小小的杨梅写得那么细致，只有深爱故乡他才能把情感通过巧妙地文字和语言写出真情实感。三、课堂练笔，拓展情感。仿写练笔。1师：作者家乡的杨梅让人垂涎欲滴，把所有对家乡的情感全都浓缩在杨梅中，我们自己的家乡泸州也是一个风景如画的好地方，满山的桂圆让外来的客人欢呼雀跃。小作家们，你们能不能写一小段文字赞美一下故乡的桂圆，抒发一下你对故乡的情感呢？课件出示小练笔要求：A结合课文内容及写作方法，写几句关于家乡桂圆的话。学生独立撰写，教师巡视、指导。品读会。 我的家乡在四川泸州，我爱家乡的桂圆。 细雨如丝，一棵棵桂圆树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中灿烂的微笑着。 六月过去，转眼到了七八月，桂圆树上挂满了果实。 桂圆 （形状），像 ，遍身长着小疙瘩。桂圆先是 青色的 ，随后变成 像（颜色的变化，可用比喻）。你轻轻咬开它， （ 味道）好吃极了! 家乡的桂圆 真好吃，我爱家乡的桂圆，更爱我的家乡。A学生自荐，教师推荐，选择2-3名同学朗读。B相互点评。四、总结，授课结束。师：家乡是我们最温暖的港湾，老师和你们一样深爱家乡，老师期盼着和同学们再次学习，再次品尝家乡的味道，同学们再见。
