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1、临床医学护理毕业论文 古典文学常见论文一词谓交谈辞章或交流思想当代论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章下面是小编给大家介绍的临床医学护理毕业论文欢迎阅读 摘要：临床护理教学中采用多内容、多形式的教学方法使教师有方向学习有目的学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能变被动学习为主动学习然而一个好的临床教学模式需要不断进行探索与实践不断提高教学质量继续探索临床教学方法的改革以适应高等护理教育发展的需要 关键词：护理教学方法探讨临床 临床护理教学的内容护理程序查房： 带教老师根据教学大纲内容选择适当病例并事先告诉患者教学活动的安排取得患者的理解和配合由带
2、教老师主持现对患者病史、治疗经过做简单介绍按照护理程序的步骤对患者进行评估侧重评价与该疾病相关的症状、体征找出护理问题与学生一起讨论措施以实例帮助学生复习和巩固所学的理论知识 带教教师在查房前应消化、融通教学查房内容以简练形象的语言点拨难点化难为易引发学生的注意和兴趣营造民主的教学查房气氛关爱理解学生加强师生的情感交流 病案分析：选择病情危重的病例带教老师在床前陈述病例要点指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现发现其现存的和潜在的护理问题然后回到病房示教室进行讨论在病案分析讨论过程中带教老师穿插提问引导讨论最后概括该病例的护理重点病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题在掌握专科
3、护理的基础上学习如何计划和实施综合的护理措施 运用多媒体教学： 充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与性高的特点通过视觉、听觉、接受信息把动作重点形成动作映象保存在头脑中以调控今后的练习其次带教老师可以随时在重要的地方重复放慢远近镜头切换使每个操作流程得到清晰的展示学生同时参加活动创造良好的环境和交互使用方式以利于学出运动性和创造性的发展现场播放随时讲解充分调动学习的感觉和知觉得到感性认识 护理操作示教：一般采用“示范模仿”“自学辅导”与“引发发现”相结合的授课方法 教员举一个典型的问题和解决的办法; 如教员示教皮试液的配制方法和操作步骤学员练习直至掌握; 假设一个药物过敏试验的案例由学员完成
4、操作; 总结提高 举一过敏试验实例这一护理操作是要为病人做过敏试验在过敏试验前、中、后可能出现的问题如何防治更注重对病人的护理使学生养成独立思考发现问题解决问题的能力避免了由于简单内容反复讲解、示范给学生带来的厌烦心理使学生熟练掌握操作的同时牢固树立了“以病人为中心”的整体护理思想 实施健康教育： 健康教育是护理工作的重要职能之一健康宣教可培养实习生的能力促进有效的护患关系的建立 选择一个手术前患者或手术后恢复期的患者在带教老师的指导下预先评估患者的健康问题随后制订出相应的健康教育计划实习生对患者实施健康教育带教老师在旁边观察必要时进行指导并评价健康教育的实施效果在健康教育实施过程中学生亲自体
5、验了护士作为护理照顾者和教育者的职能潜移默化的促进了护士的专业化角色转换过程临床护理教学的方法临床护理教学与课堂教学有很大的区别在临床学生会收到一定程度的监控和指导而监督本身就会使学生产生压力特别是对于初到临床的学生就更为强烈因此在临床教学中需要根据学生的层次和教学目标的不同遵循护理教育的模式采取不同的教学方法 临床带教制： 一般是一个教师带一个或几个学生学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作教师在学生进入临床前根据教学大纲和学生的层次与目的安排教学内容选择合适的教具和护理服务对象学生进入学习环境后由临床教师组织学生参观或进行操作练习教师可以采取“一看二练三放手”的方式逐步教育学生进行护
6、理操作通过带教使学生避免工作失误获得许多有价值的帮助 经验教学法： 经验学习是从经验中获得知识的过程其实质是通过自己动手做进行学习临床护理教学也是一个有严谨计划的经验学习过程当学生在经过某一方面的护理实践后可以从经验中获得知识、能力、技巧教师再引导学生自我思考和进行小组讨论达到提高的目的如应用静脉输液及护理达到熟练的过程就是典型的经验教学法 临床护理查房： 临床护理教学查房可以帮助学生积累临床护理经验其形式生动活泼内容丰富过程简单记忆深刻 在查房前应制定详细的计划明确目的和程序选好服务对象发放案例摘要查房过程中可以提问和讨论护理问题查房结束后教师进行总结和评价 临床学习计划： 首先由实习生所在
7、学校向医院护理部提出总体实习计划;其次是护理部根据医院和实习生实际情况安排各科室、各专业的学习内容和时间;第三是各科室带教老师根据每个学生的能力层次、学习需求、专业目标、个人兴趣等结合教学大纲制定实习计划并实施 实习前后讨论会： 实习前讨论会一般在学生进入临床实习前要安排30分钟左右的时间召开实习前讨论会在讨论会上教师要明确告知学生实习的目的安排实习的理由实习的内容、希望得到的目标及实习中应注意的事项等内容实习后讨论会一般安排在实习刚结束时正对当天的实习进行讨论由学生自己主持教师承担顾问的角色在整体上控制会议的进展尽量保证每个学生均有参与机会 讨论 临床教学中采用与形式教学活动的教学方法使教师有方向学习有目的学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能变被动学习为主动学习才能获得较好的效果 参考文献 1李淑华临床护理教学方法初探内蒙古医学杂志（10） 2刘志梅等临床护理教学方法的探讨与实践中华现代护理杂志（17） 3护理教育学北京：人民卫生出版社81
