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1、 争吵教学设计 教学目标： 1、学习生字词。 2、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习生字词。 2、初读课文，感知课文内容。 3、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（默读，讨论解决） 二、听录音自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要
2、丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、指名朗读课文。 2、注意字词 “嫉妒”的“嫉”不要读成第四声（是指心里嫉恨别人比自己强。） “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”， “偷偷儿”。 “防御”的“御”的中间是“”不是“缶”； “毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。 四、再读课文，思考问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 自读14自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 第一段“争吵”的情节是集中的，
3、显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 五、小结 “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继
4、续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 教学过程： 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题： （1） 克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样做的？ （吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报复他，也故意弄脏了他的本子。） （2） 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） （我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高
5、兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。） （3） 事情发生后，我又是怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。 （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。） （4）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” ？“我”每次都是怎样领会的？ “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。该有多好！” “我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉？（“我”觉得向他承认错误太丢脸了，也就没有勇气面对他，承认错误） （5）克莱谛为什么两次说
6、“我在外边等着你！” ？“我”每次都是怎样领会的？ （克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。） （第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。） （6）从这件事情可以看得出来，克莱谛是个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？ 从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。 二、|重点解析课文 1、学生自读14自然段。 2、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本
7、子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我， “我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。） 3、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得多好！” b.练读（读出后悔的语气） c.指读 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里 克莱谛有怎样的
8、表现？（克莱谛悲哀） 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ 指寻朗读第 7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） 4、解决“争吵的结果”。 自读913自然段 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。 “本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？ （可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。） “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严肃”或“板着脸”）父亲“表情严肃”地， “板着脸
9、”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过” “折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。 分角色朗读 6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” 自读14自然段 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 三、重点句子理解 1克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 这句话说明了克莱谛对“我”故意报复的行为不以为然，既不生气，也不愤怒，而是感到可悲。同学之间为一件小事而报复别人，这值得吗？他满以为“我”会认识到自己的错误，甚至公开认错，但“我”却没有这样做，这使他为“我”感到可悲。可见克莱谛为人正派，人格高尚。 2、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。 这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多的朋友。 四、回顾总结客人 1、指名说课文主要内容 2、梳理课文主要框架 请珍视同学们之间的友谊，让我们的友谊之树长青！ 五、知识拓展 回想一下，你曾今有和朋友争吵过吗？把这经历组织好语言写下来。（用上本课学的心理描写哦） 六、板书设计
