《职业口才（第2版）教学课件作者赵惠岩第17章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业口才（第2版）教学课件作者赵惠岩第17章（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 章 幼儿教师工作用语,2,. 幼儿教师教学用语,. 教师思想工作用语,3,. 幼儿教师家长会用语,4,. 幼儿教师忌语,. 幼儿教师教学用语,. . 教学用语甜美性 幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的 “爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿 上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度 “回报”你，教师的教学自然收 不到好的效果。所以，在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，这样才能有效地激发起幼儿 的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,例如，大班常识活动 认识萤火虫一课的开始部分： 小朋友们，老师给你们讲一个故事：一天，小白兔去采蘑菇
2、，在回来的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了，对小白兔说：“别着急，我们来帮助你。”说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地帮助小白兔找到了家。小朋友们想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天啊，我们一起来认识萤火虫。 教师这样讲，语言就达到了一种 “甜美”的要求。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,教学用语甜美性的基本要求： （）教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真 烂漫之情。 （）语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、 变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形
3、容词叠用、象声词等修辞手段，以求达到娓娓动听的 效果。 （）为了增加 “甜美”的效果，可适当用 “呀、啊、呢、啦”等语气助词。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,. . 教学用语童趣性 下面是幼儿学习汉语拼音 “”和 “”的指导语： “”的头上有两点 （边说边用彩笔点出），这两个点呀，是小鱼的眼睛。小鱼身上穿着美丽的衣裳，它脸上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我们一眼就看到了。可是 “”贼鱼呢，它喜欢放黑弹，搞得全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，这眼珠我们还看得清吗？对，这眼珠我们就看不清啦。所以，“”的头上就没有两个点了。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,教学用语童趣性基本要求： （
4、）运用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的 “内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。 （）把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌、故事，转化为生动、直观的事物形象。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,. . 教学用语短小性 幼儿集中注意力的时间短，瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困 难。如果一句话超过了 个词，那么幼儿就会听了后面的而忘了前面的。这就要求教师用短 小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课，幼儿才会乐于接受。例如儿歌 春天在哪里，笔者是这样设计提示语的：“这首儿歌，写春天的景物可多啦！像花草、树木、山水、风雨、蜜蜂、蝴
5、蝶啦小朋友们要一边听一边想：春天到底在哪里？从儿歌中把春天找到。”,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,教学用语短小性基本要求： （）多用 “散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。 （）多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,. . 教学用语灵活性 在课堂中灵活地运用一些自然亲切的、看似家常絮语的、像亲朋叙旧的 “插入语”，可 以起到调节幼儿听课情绪，使他们注意力集中的作用。譬如： 正在上计算课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋。 “飞机，飞机！”一个小朋友尖叫起来。紧
6、跟着，全班小朋友都转头东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。这时，教师灵机一动：“好呀，飞机，你也来听我们大班小朋友数数了。我现在找一位小朋友站起来数数，数给飞机上的飞行员叔叔听，好不好？”“好！”按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。,上一页,下一页,返回,. 幼儿教师教学用语,总之，教学用语的灵活性，是幼儿教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，是促进儿童心智的良药。正如现代教育理论认为的那样：一切教育的影响必须通过幼儿的主动积极性才能达到预期的效果。而幼儿的积极性主要靠教师的教学语言去调动。,上一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . 安静坐好用语 一二三坐坐好，三
7、二一请安静。 我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 小嘴巴不说话。 请把小手放背后我把小手放背后。 请坐好我坐好。 抓住，放开，小手拍一拍；抓住，放开，小脑袋拍一拍；抓住，放开，小脸蛋拍一拍；抓住，放开，小小肩膀拍一拍；抓住，放开，大西瓜拍一拍；抓住，放开，屁股蛋蛋拍一拍；抓住，放开，藏到后面不出来。 一二拍拍手，三四点点头，五六伸伸手，七八不讲话，九十快坐好。,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,师：一二三 幼儿：我坐端。 师：七八九 幼儿：我闭口。 师：四五七 幼儿：我休息。（孩子们说完趴在桌子上休息了） 谁安静，我安静。谁听话，我听话。眼睛向前看，嘴巴闭起
8、来。（我们要上课了） 谁的小手拍得响我的小手拍得响 谁的眼睛最漂亮我的眼睛最漂亮 谁的小手藏得好我的小手藏得好,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,谁的小嘴闭得紧我的小嘴闭得紧 小腰挺直，小手背后，小眼睛看黑板，小嘴巴闭上。 小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前 伸出小手转一转，小手放呀放放好！ 师：一二三 （教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话） 幼：手放下。 师：一二三 （可重复几次，等到幼儿安静下来） 幼：身坐好。,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . 排队用语 小小手摆摆动；小小脚踏起来；小胸脯挺起来；一二一
9、，一二一。 水萝卜，水萝卜，切切切。包饺子，包饺子，捏捏捏。好孩子，好孩子，顶呱呱。 坏孩子，坏孩子，就是他 走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走。,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . 启迪用语 启迪语是指教师开启幼儿的情感和认识，促进幼儿积极思维、进行自我教育并按正确原 则行动的教育口语。启迪语引导幼儿自我践约；帮助违约幼儿实行自我反省，诱导幼儿形成 正确观念，激发他们的内趋力并付诸行动。如： 老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？ 你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？ 一起玩真有趣，你也来试试吧。 请让一让，行吗？ 愿意和我说说悄悄话吗？,上一页,下一页,
10、返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,你能和我交朋友吗？ 愿意和老师一起交朋友吗？ 你愿意和我跳个舞吗？ 你愿意和小朋友一起玩吗？ 我们亲一下，好吗？ 你能和我拉拉手吗？ 你能笑眯眯地和我说话吗？ 你再试一下，好吗？ 你愿意这样做吗？ 你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？ 你心里是怎么想的，跟我说说行吗？ 你为什么这样做？你觉得这样做对吗？,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,你心里很难过，愿意告诉我吗？ 他很伤心，你愿意去安慰他吗？ 需要我帮忙吗？ 朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。 你愿意和他 她说声 “对不起”吗？你一定很想跟他 她道歉，是吗？ 你能和 一样
11、，热情地招待客人吗？ 你愿意和我说 “再见”吗？ 会说 “老师早”，你会这样说吗？ 你会说 “谢谢你，请给我一块积木”吗？ 朋友帮助了你，你一定会说 “谢谢”，对吗？,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,你能响亮地告诉小朋友吗？ 你能大胆、清楚地讲给大家听吗？ 你愿意帮 擦干净吗？ 你能学着老师这样做吗？ 你愿意和老师一起收拾干净，对吗？ 你愿意把玩具借给他 她玩玩吗？ 你愿意给花浇些水吗？,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,你能帮老师给鱼换水吗？ 你能和我一起抬桌子吗？ 你会用小手帕擦手吗？你能试着扣纽扣吗？ 我知道，你会认真做好值日生的。 这种
12、以平等的、协商的口气所进行的启迪，能建立起融洽的师生关系，使幼儿易于接受某种知识。启迪要有趣味性，生动活泼，不要呆板。,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . 表扬激励用语 激励语是指教师运用赞美、表扬、激将、鼓励等方式来激励幼儿奋发向上的教育口语。 （）当幼儿取得成果时。 你真像位小科学家，有这么多重大发现！ 了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！ 你完成得好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！ 你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录了下来，而且还写得非常端正、清晰！,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,真是
13、好样的，你的作品真的是非常出色！ 哇，你的作品太好了！ 你太厉害了！ 为我们的成功鼓掌！ 你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！ 参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！ 这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欣喜！更为你们积极参与的精神而叫好！,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,）幼儿遇到困难或者想退缩时。 心动不如行动，让我们研究吧！ 你真有毅力，能坚持研究这么久！ 研究时碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！ 大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！ 坚持到底就是胜利！ 男子汉，再大的困难也不怕！ 别泄气！机会等着你！,上一页,下一页,返回,. 教 师 思
14、想 工 作 用 语,你敢于向困难挑战，我要向你学习！ 你已经很努力了，别急，自信点！ 只要认真细心，什么也难不倒你！ 自信是走向成功的开始！ 研究就是错了再试的过程！ 小疑有小进，大疑有大进！ 别放弃！坚持下去准能行！ 相信自己，你会做得更好！,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,你富有创造力，离科学的距离越来越近了。 老师相信你们是最棒的！ 试一试，老师知道你能行！ 你又有了新发现，真为你高兴！ 你是敢于尝试的勇士，好极了！ 老师很佩服你的钻劲儿！,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . 批评用语 批评语是对学生的缺点、错误进行否定评价的教育口
15、语。它是思想政治教育中常用的一 种教育手段，主要用来指出缺点错误，总结经验教训，提出正确的做法，以达到使学生修正 错误、提高认识的目的。采用批评语对事物加以分析比较、评定是非优劣时，应使话语具有准确性、分寸性、亲切性和激励性。,上一页,下一页,返回,. 教 师 思 想 工 作 用 语,. . . 迂回曲折式的批评 汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲 折。一种说法是：“罚你打扫教室卫生！”另一种说法却是：“奖励你一次光荣劳动的机会。” 一种说法是：“你怎么上课时间睡觉？站起来！”另一种说法却是： “为了提高你的学习效 率，让老师陪你站一会儿好吗？”一种说法是： “看你这作业乱七八糟的，再写 遍！”另 一种说法却是：“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会 产生不同的效
