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1、 3.荷花教学设计【学习目标】 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 2、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。【学习重点】 理解感受荷花开放的种种姿态。【学习难点】 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。【教学过程】 一、谜语导入,激发兴趣1喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)2说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。二、初读课文,整体感知1、自由读课文,
2、把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。2、接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?三、品读美文,领悟语感:1指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口) (2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢? (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。 (4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:(1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公
3、园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶) 作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) (4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花
4、,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻
5、、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)e激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_。”写后交流:例如:“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)f.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情
6、的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态)b看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)c引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢?d自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。(5)学习第三自然段:师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
7、”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?a.请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花。)(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿
8、态。(引读。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。) 3想象美景,迁移表达学习第四、五自然段: (1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢? (3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。 作者所以会有这些想象都是因为
9、荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)三、审美表达,丰富语感:1想象说话,迁移情感。 小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2知识拓展,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来读一读丛书第65页睡莲,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐。)指导学生有这样的句式说话:“荷花!_。”(例:“荷花!你美丽动人
10、的形象将令我终身难忘。”)3品读诗句,回味情感:这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花,老师还能用诗赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如:杨万里晓出净慈寺送林子方:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰:“清水出芙蓉,天然去雕饰。”) 多媒体出示:古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积累语汇。四作业设计:读下面的一段话:风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦1想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?2模仿课文中的句子写一写。五、课文小结这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景,表达了作者热爱大自然的感情。