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1、识 字第三单元单元说明 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在“贝”的故事课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在中华美食课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心
2、”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。 通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，
3、介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点神州谣21认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。2能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。3能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5朗读神州谣，能背诵传统节目，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。6能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。传统节日2“贝”的故事2中华美食2口语交际长大以后做什
4、么11能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。2能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问语文园地三识字加油站41认识“津、溜”等9个生字。2认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。3能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。4知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首字， 能用这些部首查字典。5能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”与 立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。6能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。7阅读小柳树和小枣树，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。字词句运用我的发现日积月累我爱阅读合计131 神州谣
5、 教材解析 这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。 全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。 儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“”和“on”有规律交替出现，第一、三节押“”韵，第二、四节押“on”韵，读起来朗朗上口。 文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的
6、群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。 教学目标 1认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学建议 一、识字写字 1识字。 字音方面，要关注不同方言区易错读音，分组强化训练。本课要认的l5个字中，“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母on，可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”分别是前鼻韵母和后鼻韵母，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音、“浓”和“陆”分别是鼻音和边音，可以引
7、导学生分组对比拼读。要注意“谊”不要读成第二声。 识记字形，理解字义，可以采取多种方法： (1)偏旁归类识记。如，“涌、湾、浓都有三点水，“隔、陆，都有左耳刀，“峰、夹”都有山字旁，可以进行归类识记。 (2)利用熟字识记。“耸、湾、峡、浓、奋”可以用“加一加”的方法识记。“涌、峰”可以用“换一换”的方法识记，如通一涌；锋一峰。“与”可联系“写”用“减一减”的方法识记。“浓、陆”二字可利用意思相对的词语“浓一淡”“水-陆”来识记。 (3)字理识记。“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。 (4)生活识字。“湾、峡、州、峰、齐、奋、隔”7个字可充分调动
8、学生经验识记。如，结合地名识记，湾台湾、大亚湾；峡三峡、刘家峡；州广州、苏州、兰州；结合山名识记，峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。 (5)语境识字。一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。如。齐一齐心、齐读、齐唱；奋一奋斗、奋发图强、奋战；隔一隔开、隔音、隔壁。有的生字比较难理解，如“耸、涌”，可结合上下文，补充描绘“危峰耸立” “波涛汹涌情景的图片，在情境中识记。“繁、荣”二字可组成词语“繁荣”，在具体的语境中加深理解。 2写字。 本课要写9个字，书写的时候要注意引导学生发瑰字形结构规律，把握同一类字的与写规律与不同点：左右结构的字“湾、峡、族、谊”，书写时要注意左窄右宽的结构特点
9、，“峡、族”最后一笔为捺；上下结构的字“齐、奋”都要写得上大下小，两个字上部分的主笔横要写得平直，撇、捺要写得长而舒展；“岛”是半包围结构，注意该字和“湾”都有竖折折钩，书写时可以引导学生观察、比较；“民”是独体字，主体居左半格。 本课9个字书写要占：州 第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。湾 右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。 ；岛 笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住下方的“山”字。峡 “山”靠左上，“夹”得到两点呈八字形，最后撇、捺舒展民 上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。族 “方”的笔顺是点、横、横折钩、
10、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。谊 右边“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。齐 下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧，竖收笔较低。奋 “大”要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。 本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如神州、台湾岛、海峡、民族、奋发；也可以和熟字组成常用的词语，如海岛、人民、情谊、友谊、齐唱、奋力，让学有余力的学生写一写。 二、课文学习 1朗读指导。 课文句式整齐、节奏明快，内涵却极为丰富，宜于在朗读中加深理解和体会。 注意读出恰当的停顿。要注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时闾长短要
11、依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第一小节和第二小节，是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短；第三小节和第四小节在内容上有承接，朗读时候的停顿时间也应较短；第二小节和第三小节问，意思由“山川美”跳转到隋意浓”，停顿时间应稍长。可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法，引导学生感受儿歌明快的节奏。 整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴、掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音，自豪的语气，反复朗读。第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现盼望祖国统一的心愿。第四句“各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣”，可读出奋发向上的气势，表现出盼望
12、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 2理解运用。 在正确朗读的基础上，可以让学生先自由说一说从每一小节中读出了什么，体会到了什么。如，从第一小节中读出祖国山河壮美、风景如画；从第二小节中读出黄河、长江、长城、珠峰的美；从第三小节中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四小节中读出各族人民正齐心协力、奋发图强，振兴中华。注意课文内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。 中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，不要做过细的讲解，教师可适当补充黄河、长江、长城、珠峰和反映祖国繁荣昌盛的图片、视频资源， 让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔
13、腾不息，一泻千里；长江之水惊涛拍岸、汹涌澎湃；“长、耸”写出了长城蜿蜒盘旋，珠峰巍峨峻拔；“繁荣”写出了祖国面貌日新月异、人们生活幸福美满。教学中要注意调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师再适当予以点拨。 3课后练习。 第一题可贯穿于本课教学过程逐层落实，详见“朗读指导”。 第二题可结合第二小节的学习完成，详见“理解运用”。 第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。 教学设计举例 第一课时 教学目标： 1认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾、岛”
14、2个字。 2朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 课前准备： 1课件 2生字卡片 教学过程： 一、开门见山，直奔课题 1导人：同学们，今天我们来学习神州谣。 2学生齐读课题，识记“州”字。 (1)指名认读“州”字，注意读准翘舌音。 (2)比较“州，和“川”：“州”与我们学过的哪个字长得很像?“州和“川”有什么关系呢? (3)教师出示古文字“州字图片，引导学生观察、发现。 州 甲骨立 金文 小篆 楷体 教师补充“州”字的字源解说：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。 (4)学生结合生活经验，识记“州”字。 教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗?说一说。 (如州广州、苏州、杭州、扬州。 ) 教师相机补充：“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。 （5)指导书写“州”。 二、初读课文，识记生字 1教师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2同座互相检查认读课后生字。 3教师检查生
