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1、3、爬天都峰教学目标1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。 2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“比”、“一会儿一会儿”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。课时安排：三课时课前准备：课件或图片第二课时一、导入：1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说
2、一说？二、学习课文第一自然段齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）三、学习课文第二自然段： 1、指读，思考：天都峰有什么特点？ 2、看课件或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、 学生发言，教师引导从以下两点理解： 、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”A、 我是怎么观察天都峰的？（抬
3、头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B、 这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊 、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？C、 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。（在云彩上面呢！） 、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。（板书：能爬上吗？）、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是?”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人?”生：“发颤！” （板书：挂下来 发颤）A、 “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来） B、“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？四、学习三、四、五自然
4、段（略）1、总结过渡：、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”怀疑：自己能爬上天都峰吗？、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A 、犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B、“ 我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。 3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。4、“我”又是怎么问老爷爷的？5、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢： 6、
5、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。7、指名再读“我”和老爷爷的话。五、讲读六、七自然段1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登）3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。学生回答，教师相机板书：一会儿 手脚并用 爬呀爬 终于4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节）六、学习八、九自然段1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，
6、思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？ 2、分角色朗读 3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？（居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”）5、老爷爷为什么要谢谢“我”？6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷？七、学习最后一节1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量）3、这一老一小素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？4、学生自由发言。八、复习，看板书，简单小结九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？（只要有决心， 有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在 与人相处中，同学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步）相机板书。板书：9、爬天都峰在云彩上面 奋力(高 陡)挂下来手脚并用汲取力量发颤 爬呀爬 终于
