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1、“小学中年级学生错别字的探究”结题报告铜山县徐庄镇时楼小学贺艳云一、课题名称小学中年级学生错别字的探究二、课题研究的目的意义识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。经过一段时间观察后，发现中年级学生作业中写错别字的现象比较严重，且错误大多是非知识性错误，均是由于粗心，态度不端正等原因造成。我们教育的目标，不但是要使学生学会文化知识，更要养成良好的学习习惯和端正的学习态度，因此，笔者认为降低学生错
2、别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。为此，我提出“小学中年级学生错别字的探究”这一课题，即对“错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题，力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。三、课题研究的指导思想1、以大纲为依据九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（实验稿）对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”2、以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在
3、这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。3、以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。四、课题研究的目标1、探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题，寻找减少“错别字”发生的有效教学策略；2、提高学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯；3、力求把规范汉字的意识撒播到学生、家长、社会之中，为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。五、课题研究的内容及方法 本课题研究以“寻找减少错别字发生的有效教学策略，提高
4、学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯。”为研究内容，从以下几个方面开展研究：1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 2、文献研究法。针对调查中了解到的识字写字现状，广泛收集和查阅资料，收集国内外已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。 3、教育实验法。根据中年级学生的特点，将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径。 4、个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。 5、经验总结法。广泛收集和总结校内外人士减少错别字发生的有效方法并归纳整理。本课题研究着重以个案研究法、教育实验法和经验总结法为主要研究方法。六、
5、课题研究的步骤本课题研究时间从2008.12月1日至2009.11月31日，为期一年。1、研究准备阶段：（1）进行前测，统计结果；（2）了解学生作业中写错别字的情况，并作好记录。 2、初步研究阶段：（1）学生写错别字成因的分析研究；（2）寻求学生写错别字的根源 3、深入研究阶段：（1）进行减少“错别字”发生的有效教学策略研究；（2）培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；(3)个案研究 4、研究总结阶段：（1）进行后测，得出研究结果；（2）整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。七、课题研究的成果对于中年级的教师，通过不断地研究与学习，对学生的错别字现象有了全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于
6、学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。另外教师的教学方法得以改进。以往我认为中年级不需要花很多精力放在写字识字教学上，对写字教学往往是一带而过，甚至有让学生自学的情况。现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻乐见，教学效果较好。在订正错别字这一项经常性的工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。 学生受益匪浅，能认识到自己写错别字的后果。在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的实际情况很严重，更深刻地看到错别字对自己学习的副作用，从而在心理层面
7、开始拒绝错别字。在第一学期举行的“错别字修改比赛”中，学生还有许多错别字看不出，在平时的作业中，错别字现象更是突出。但在第二学期，这种情况大有改观，明显感到，学生的错别字在慢慢减少，作业中拼音代替字的情况也逐渐减少，学生平时查阅字典的好习惯在慢慢养成。特别是在第二学期全市整班钢笔字比赛中，我校四（1）班同学凭借良好的写字习惯，扎实的写字功底一举获得了一等奖的好成绩。八课题研究的反思1、个别学生经常性写错别字，纠正的力度虽然很大，但是效果不是很好，总是错了改，改了还是错，似乎形成了定势。对于这样的错别字“顽固分子”，我认为今后还要继续探究。2、如何在课堂上进行有效写字教学，特别是在中年级阶段，在
8、不占用其他教学时间的前提下，提高写字教学效率，特别是培养学生养成自我学习、主动学习的意识，仍是个值得探讨的问题。3、鉴于时间、水平有限，课题研究的系统性、深度还很不足。课题虽然已结题，但我们更深刻地认识到，一个课题的结题，并不代表结束，而是新的起点和开始，我将在今后的工作中，继续努力，认真探索，不断进步。附：四篇读书笔记的题目1、读为了自由呼吸的教育有感2、读书笔记两则巧纠错别字1 纠正错别字23、中年级识字教学教师不可缺席4、寻求学生写错别字的根源四篇教学案例的题目1、在教学生字时防患于未然谈把识字主权交给学生2、纠正错别字案例3、减少写错别字的个案研究4、寻找生活中的错别字以上八篇文章自己认为质量较好不同的学习内容，预习作业也有差异。概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容可采用实验操作的方法进行预习。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
