《“工学结合、校企合作”培养模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“工学结合、校企合作”培养模式.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、兰州园艺学校园林专业人才培养模式及方案 “工学结合、校企合作”2012年10月11日我校园林专业成立于1983年，是我校重点打造的品牌专业之一，也是我校涉农林类的免收学费的专业。园林专业培养的学生，主要从事城市园林绿化及相关的工作。学生在校期间主要学习花卉生产、园林工程、园林绿地维护以及果树修剪等方面的专业知识。 园林专业学生毕业后的就业去向主要是园林绿化公司、园林种植基地、园林花卉销售企业、花店、农科院果树研究所、北京市花木公司、园林绿化局等。园林专业有现代化智能温室二座，有独立的可供上百人同时操作的校内园林生产基地。大力发展职业育人教育，实施工学结合校企合作育人模式。一、“工学结合、校企合
2、作”人才培养模式随着我国园林业的迅猛发展，相应人才的需求量也逐渐增加，园林专业目前已成为一个热门专业。但与此同时，竞争也逐渐加剧。作为中职院校，要想在激烈的竞争中求生存、求发展，应突出职教特色，面向市场培育特色专业，创建品牌。在这种形势下，我们应该明确自己的位置，在办学过程中，以培养园林行业高技术应用能力为主，努力办出专业特色，根据社会经济的发展，城乡环境建设的需要，与企业合作，精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构的综合培养方案，不断调整专业方向，加大创新力度。 随着中职院校校企合作越来越成熟，在组织管理上，我们提出“双轨制、全方位、系统化”的企业参与模式。这种模式实现了校企实体性合作，
3、实现了企业参与模式，引入了利益驱动，大大调动了企业参与的积极性。 中职园林专业校企合作教育经历了一个从起步到逐渐发展的过程。在合作教育的实践探索中，合作的方式逐渐多样化，层次在逐步提高，教育经验日趋丰富，形成了较为成熟的全方位合作教育模式。（一）、“工学结合、校企合作”培养模式的意义工学结合，校企结合模式是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程。以培养学生的全面素质、综合能
4、力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路。就必须与生产实践相结合。（二）、“工学结合、校企合作”培养模式的主要特点1.理论与实践相结合。中职教育人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽可能在企业的真实工作环境中
5、进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。通过“工学结合、校企合作”，充分利用行业、企业的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识，在社会教学中提高能力，在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。尤其是园林专业本身就是一门以实践为基础的学科,在更大程度上需要将园林专业的艺术性也就是其理论基础能力与其市场性也就是其实践性相结合，才能更好的让我们的学生适应不断变化的市场。根据市场需求提供可就业人才。在校期间学生通过课堂学学习理论文化知识，在学校内园林实训基地进行实操锻炼，通过学校搭建的
6、平台进行生产花卉，提供学校用花，可达到自给自足的要求，专业通过这种方式即达到了锻炼学生的目的，也满足了学校的需求，真正做到了工学结合。2.以走出去请进来为教学基础。我校园林专业一直秉承着走出去，请回来的政策。一方面为学生提供各种各样的在企业实习的机会，使他们能够在学会知识的基础上第一时间走向市场，让他们拥有更好的理论与实践相结合的能力，为他们的就业提供了更为宽广的平台。另一方面坚持邀请一些具有第一线工作经验的工作者走进教师，成为我们的外聘教师，走进校园为我们的学生讲授第一线的实际工作经验，立足课堂，贴近市场，做到产与教的结合。园林专业教师积极参加全国及省内专业教师培训学习，各专业院校之间通过交
7、流，提高专业教学方法，通过培训提高了专业教师的业务水平与专业技能。此外教师通过到企业进行实践锻炼和参与企业的教学，既服务了企业，也提高了“双师”素质。3.以就业为导向。通过“工学结合、校企合作”，学校能迅速而准确地明确行业、企业对人才需求的能力标准，采用整合的能力观，通过对职业、岗位和工作过程进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，与企业工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写相应的实用教材。在设计教学内容时，以完成一项企业完整的工作任务过程来安排“一体化”教学，不仅加强对学生
8、职业能力的培养，更注重对学生非职业能力的培养。这种与企业工程技术人员的合作，以课程体系构建和课程内容重组为主要内容的改革，必将提高学生的职业岗位适应能力和就业竞争力。（三）、“工学结合、校企合作”人才培养模式的契合点园林专业在实行工学结合，校企合作的过程中积极探索与企业的契合点，以企业和校园文化为契机搭建人才培养模式。建设具有职业学校特色的校园文化，实施文化的校企结合，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中。要实施真正的校企结合，构建具有职业学校特色的校园文化，必须在办学过程中全方位地实施校企结合。从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都
9、要满足企业的要求，学校的管理包括教学管理、学生管理、后勤管理等都要向优秀企业学习，要与优秀的企业进行深层次地合作，形成良好的合作伙伴关系。1、吸纳优秀企业的核心价值观自改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，企业的服务意识大大增强，顾客至上的理念已为大多数企业奉行。而高校特别是职业学校在社会主义市场经济逐步建立的过程中，虽然也做出了较大的改革，但与企业相比，可以说还是远远的落在了后面，因此，职业学校在校园文化建设过程中首先应注意吸纳优秀企业的核心价值观，从现阶段来看，主要应吸纳大多数优秀企业所共同奉行的四个方面的理念：（1）队协作精神。当今社会已是一个非常重视合作的社会，现代企业更是
10、如此，大部分的工作都已不是个人的力量所能完成，发挥团队的作用至关重要。因此，作为为企业培养技能人才的职业学校就应特别注意培养学生的团队精神和合作意识，这就需要在全校师生员工中大力倡导团队合作意识，营造团结协作的校园文化氛围。在课堂上为学生们创造团结合作的学习氛围，引导学生形成团结协作的习惯，园林专业学生课上一般发现问题，小组解决问题，教师指导完成任务充分发挥团结协作精神。（2）客户为中心。顾客至上已是大多数企业奉行的核心理念之一，职业学校也应全心全意地服务自己的“顾客”学生、学生家长及企业和行业，树立以“顾客”的需要为中心的办学思想。充分理解和尊重学生，处处事事为学生着想，真心实意地为企业服务
11、。园林专业毕业学生能够全部上岗，与专业组时刻以学生为中心的思想是分不开得，不论是学生的日常行为规范，还是学生的学习内容，无一不是从学生能够就业上岗为基础，多年来园林专业一直努力打造园林专业品牌，为园林学生谋取最大利益。（3）激励与创新。优秀的企业都有很强的创新意识，优秀的职业学校更应有很浓的创新氛围，优秀的专业管理是学生理想就业的前提，无论是教师还是学生都应有良好的创新精神，特别是在技术创新方面，学校，专业组会以最快的速度赶上和超过企业。形成真正的工学结合校企合作。（四）、“工学结合、校企合作”人才培养模式的实践开展以校园实训基地为依托的企业式实践活动。园林专业在我校有现代化智能温室二座，有独
12、立的可供上百人同时操作的校内园林生产基地。校外还有占地60多亩的东龙湾园林苗圃种植基地。以这些硬件设施为依托，园林专业积极地为学生安排实习实践。学生积极走进生产一线，积极与基地工人探讨学习，形成了良好的以工代学的氛围，走课堂与实操相结合的道路，让学生在就业前就具有了一定实操能力。保证就业后能胜任工作，园林专业还积极联系县内花店与他们开展校企合作项目，即让学生得到了锻炼的机会也让花店对我们的学生有了新的认识，也让我们的专业教师可以根据企业的需要不断变化教学方式方法，是我们的学生更能适应新时期下的企业需求。园林专业会一直努力的学习心的教学方法，总结经验，以服务学生，服务广大农民为发展目标，利用我们
13、能够利用的一切，发挥出我们全部的力量。（五）、打造精英教师加强“双师型”教师队伍建设在建设园林专业“双师型”师资队伍中，我院实行了“三鼓励”。一是鼓励教师读研，提高学历学位；二是鼓励教师搞科研，提高学术层次和职称档次，走产学研道路；三是鼓励教师利用业余时间或脱产在企业进行锻炼，提高技术应用能力。现在教师依靠原有的知识、技能，已经不能满足知识技能更新换代的需要，这样对教师又提出了更高、更新的要求。根据我们校企办学的特点，把一些理论、技能水平高、思想品德好的人才输送到企业，或者鼓励教师在不影响教学的前提下利用业余时间承接工程项目，提高技术应用能力。这样既增加了企业的新鲜血液，提高了企业总的理论水平
14、、技术水平，又使学校培养出的技术人才得到了更好的用武之地。同时，可以把企业持续的校企合作中优秀的技术人员调到学校任教。极大地提高了教师与“技术人员”的能力，建设了一支实践经验丰富的“双师型”教师队伍。例如，在不影响教学工作的前提下，我院园林专业有教师在外兼职、脱产锻炼或者有的自己投资注册园林设计事务所，工程建设有限公司，不仅提高了自己的技能水平，也提高了校、系、专业在社会及行业的影响和知名度。教师通过业务活动，为组织专业学生到本公司或相关企业、公司实习实践，推荐毕业生就业和提高学院就业率带来了极大的促进。这也是该专业校企合作的一个亮点。二、“工学结合、校企合作”人才培养方案校企合作人才培养是我
15、校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院关于进一步加强高技能人才培养工作的意见精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，特制定本方案。（一）组织管理 校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶
16、岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行校、系二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，系部负责具体的实施和管理工作。1、成立校企合作人才培养领导小组。各系部根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。由校部与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，校长及合作单位领导担任组长，成员由校部分管教学、分管就业及学生管理工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查系部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。2、成立专业指导委员会成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。校部要继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行
