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1、新教师培训,进修学校中学教师教育中心 袁佩琳,如何备课,教师的“五课”功,备课,说课,上课,听课,评课,策略研究,临床研究,比较研究,诊断研究,高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲,怎样评价教师的教学水平,专题培训要点,备课的实质 备课的依据 备课的重点 备课的核心 备课的操作,活动:关于以上内容你了解什么?写出你最想知道内容并说明为什么?,备课实质高度领悟,目标转化,备课实质是对课程目标和实施标准的领会,理想课程 课程专家或研究机构提出的应该开设的课程,正式课程 教育行政部门规定的课表中
2、的课程,承载教育方针、培养目标,领悟课程任课教师所领会的课程,运作课程指在课堂实施的课程,具体教学目标呈现,经验课程学生实际体验到的东西,备课根本要求:将课程目标转化成课时目标,备课关键,备课依据课标、学生,理论依据:课程标准 课标呈现了课程目标、内容及实施要求等 现实依据:学情学生及其学习现状 教师备课完全是为了学生而备,离开学生的备课是盲目的,课程标准,课程标准,课程标准,行动与思考:,要求:所有的参加培训的教师在开学前阅读本学科的课程标准。在课程标准的四部分内容中,应该重点阅读哪几项?为什么?,学情内容,一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、心理特点及认识规律等。掌握一般性学情
3、有助于从心理学角度来研究学与教的问题,提高备课的科学性 具体性学情。即了解一定时空和条件下的学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等等情况。了解具体学情有助于具体问题具体分析,特殊情况特殊对待,增强备课的针对性和实效性。 集体性学情。即从班集体角度整体考察一个教学班的学习风气、课堂气氛、舆论倾向和课堂纪律等情况。把握集体性学情有助于利用集体环镜和集体教学策略,提高备课的整体水平。 个体性学情。即要关注每一个学生成长状况和学习需要、情绪及表现,特别是那些有突出特殊情况的同学。掌握个体性学情,有助于搞好因材施教,个别教学的备课。
4、,讨论与交流,针对不同学情内容,你准备采用什么途径去了解。如针对具体学情,怎样了解学生的知识基础、认识结构、接受水平、理解能力等?,我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法,备课重点备教材,一般而言,各门课程都是以教材为载体来呈现的。因此,要有效地实现课程目标,必须通过教材这个中介物才能达到,前边谈到的以课标和学情为依据,正是为着备好教材这一核心工作的。因此,备教材是全部备课的枢纽工程,其它课前准备都要围绕这个核心而展开。,钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。 钻研教材:了解整套教材的概貌 ;通览所教的一册教材 ;研读一遍某一单元的教材 ;准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思 精通教材
5、:懂,理解、领会教材的意义 ;通,就是能把知识对象都贯通起来,形成多层次多侧面的立体化理解。通,透彻的做到举一反三、闻一知十的理解。用,就是理性知识解决实际问题或解答有关习题;法,就是对方法或规律的概括或揭示。 驾驭教材:站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材 处理教材:把教材内容转化为教学内容;把教材系统转化为教学系统 开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟 提倡教师要用好教材,超出教材。而不是教教材。,备教材要求:,行动与思考:练习写“教材分析”,1.课程标准对本学段的基本要求是什么?如何落实这些要求; 2. 教材的编写意图(如何体现课程标准)和体例是什么; 3. 教材包括了哪些知识,
6、是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的; 4. 教材哪些知识可以前后整合起来; 5. 教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么 6.如果让我从初始年级教到毕业班,我打算如何处理这套教材。,摩擦起电,欧姆定律,串、并联电 路的特点,热效应,电功,磁效应,电磁感应,发电机,电流,电功率,磁场,焦耳定律,磁场对电流的作用,电动机,家庭电路,初中电学的内容体系,功和机械能,功率,机械能,功,动能,势能,机械效率,关 系,功是能量的改变量,转化,做功的快慢,功的分配,备课核心教学设计,教学设计基本原理 目标导向、结构整体优化、活动系统有序 教学设计主要内容 编制教学目标、组织教学内容、安排教学结构、选择教
7、学方法 教学设计的方法和程序 系统法,立足整体,统筹全局,备课结晶教学案,备课是一项艰苦而细致的脑力工作,要花费大量时间和精力用于阅读与思考,而教学案正是全部备课劳动的最后成果,教案是沟通课程计划、课标、教材与课堂教学之间的桥梁,一个承前启后化静(设计)为动(课堂)的枢纽。 教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理,是教学设计的文字表达形式。在这个过程中,教师的教学思想和教学策划必然进一步精确化和系统化,就象建筑设计,教师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样。在教学设计阶段还有许多不确定的因素,到编写教案时则要一一定案了。,教案的作用,一是备忘录作用。这是由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅
8、的结果。 二是资料库作用。这是从长远角度看问题的经验之谈。教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料,积累多了自然是一座宝库。 三是课题源作用。优秀的或成熟的教师应是有一定研究兴趣和研究能力的人,而教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会往往成为这些教师选择研究课题的源泉。,教案对于新教师的功用,使课程具有明确的教学目的 使教课的内容更完整 采用合适的教学活动,使教学更生动有趣 使老师有把握,有信心的教学 可准备充分的教学用具,以加强教学效果 可分配合适的时间,使各种教学活动得到顺利进行 可以记载必要的事项,以减少疏忽和遗忘 可准备合适的作业,有助发挥作业的功能,教案的结构 示例,关于
9、教学目标,教学目标的意义 指教师在教学中所预期要达到的目标或获得学习成果。 有了教学目标,教师在教学活动才不易流于盲目或散乱,而且有利于依据 教学目标,评价学习者的学习效果。,教学目标的分类 根据布鲁姆、克拉斯瓦、辛善逊等所提出的教学目标分类法分三个领域: A:认知-知识和理解领域 B:情意-情感和态度领域 C:技能-技巧和体能领域 新课程提出目标的三维度: A知识与技能 B过程与方法 C情感态度价值观,目标的陈述内容和注意点 行为主体应是学生(或师生共同作为主体),而不是教师; 目标必须是分领域、分层次陈述的; 行为动词应尽可能是可理解的、可观察的; 要有具体的表现程度; 必要时,附上产生目
10、标指向的结果行为的条件; 目标还应该是可操作、可评价的。,例1、从给出例句中能正确区分出描述天气与气候的句子(知识与技能) 行为条件 行为标准 行为动词 行为结果 例2、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。(知识与技能) (行为条件) (行为动词) (行为结果) 例3、学会 计算用电器消耗的电能 (知识与技能) (行为动词) (行为结果) 例4、掌握生态系统的概念: (知识与技能) 说出生态系统的概念 区分生态系统与生态因素 生态系统举例 例5、经历探究的过程。能采用控制变量法思想研究电流与电压、电阻的关系。 (过程与方法) 例6、能经常性地关注身边的科学、技术、社会问题,并展开交流与讨
11、(情感态度价值观),清晰概念,三个维度的目标相互依存,互为联系,融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高; 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。,三维目标是教学目标的三个维度,而不是三个目标。以下简称第一、二、三维,各个学科有着各自的目标 要求与表述,知识与能力,情感、态度 价值观,过程与方法,重点是知识与能力 难点是过程和方法,探索实践,经过一段时间与教师们深入交流,对三维目标有了如下共识,对三维目标的粗浅认识,知识与能力,1.,知识与能力目标的设计原则,其实, 探索知识与能力目标 设计原则,不是为了做些文字游戏,而是想通过交流引发思考,思考我们的设计如何能够
12、真实有效,而不是浮搁在备课本子上的一组文字。,【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】,【可观察原则 可检测原则】,问:“小瘦,你认识小胖吗”? 小瘦答:“我认识”。 怎么评价-真的认识吗? 照片“指认”、特征“描述”,看得到,摸得着,用外化的行为动词表达,【可操作原则 可评价原则】,1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。 重点、难点:理解百分数的意义。,知识与能力,笼统描述,例如:百分数意义,指向不明,1、理解百分数的意义,会正确读写百分数; 2、在理解百分
13、数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律;,1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。,指向不明,原来目标,改后目标,1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。,目标直指学生,笼统,不易检测和评价,再次思考,1、理解百分数的意义,会正确读写百分数; 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及
14、发展变化规律;,1、会正确读写百分数,并用自己的话解释百分数的意义; 2、在实际操作中,分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系,指出事物间的相互联系及发展变化规律;,对理解的行为外化,范进中举,语文案例,通过阅读课文,能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句; 在自主品读和揣摩词句的基础上,能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。,修改,【教学目标】-知识与能力 通过学习课文,了解人物描写的特点;通过品读文段,揣摩语言,在理解的基础上进行人物的描写;,无法操作,【可观察性】【可检测性】,教学目标 1.通过阅读文章,使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2
15、.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。,再如:,教学目标 1. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇,解释其在讽刺艺术中的作用。 2. 通过阅读和对比分析,能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异;,修改,1. 通过观察感受浮力的存在,理解浮力的概念; 2. 用控制变量法进行浮力的实验,知道浮力的大小与哪些因素有关。 3. 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题,物理案例,1 体验推导过程,能找出浮力概念中几个关键词语,并用能用自己的话进行解释; 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素; 3 在实验中利用控制变量法进行探究,并能概括出至少一个影响浮力大小的因素,并说明理
16、由; 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。,笼统的目标 行为动词外化,指向性、层次性、 可操作性、 可检测性,知识与能力目标 (原) 使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法; 培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概; 培养学生灵活运用过去时态进行交际。,指向性,层次性,可操作性、 可检测性,知识与能力目标 (改1) 掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法; 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概; 灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标 (改2) 能默写出文中6个重点单词; 能用自己的话描述过去时态的含义及用法; 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概; 灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标设计原则:,科学:“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学:“能标出数量关系” “至少能写出两种解