《《孤独之旅》教案（两套 附导学案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孤独之旅》教案（两套 附导学案）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孤独之旅教案（一） 【教学目标】1、熟读课文，体会成长中的感受。2、理解文意，概括故事情节及人物形象。3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。【教学重难点】细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。【学情分析】九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节，品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。但是就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。【课时安排】1课时。【教
2、学过程】一、导入新课朋友，你们想长大吗？不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今天面，就让我们共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年的成长历程。二、解题，初识孤独1、请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。2、结合课前导学说出文章题目的含义。提示：孤单的旅途。三、整体感知，了解孤独（1）探寻杜小康离家的原因。过渡：那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说
3、杜小康离家的原因？点拨，若学生有困难出示：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。曹文轩”引导学生分析杜小康离家的原因。同时引导学生结合“厚实、那一天等词语揭示故事发生的背景。适时补充背景资料（2）默读，寻心路请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着怎样的心路历程。提示：（幻灯）按照时间、地点的变化来探寻杜小康的心路历程。结合学生的阅读情况板书：路上-茫然恐惧芦荡-害怕，恐慌孤独绝望长大了，坚强四、研读，深切感悟“孤独”（1）品读，说孤独小结并过渡：无奈，茫然、恐慌、孤独乃至绝望充斥杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康如此的
4、痛苦呢？这孤独之旅仅仅是简单的孤单之旅吗？下面我们再次深入研读课文，看一看这“孤独”还有怎样的内涵？幻灯：品孤独：研读文章，结合具体的语句说一说杜小康的“孤独”主要体现在哪些方面。及时点拨，引导学生归纳（2） 研读，悟成长小结并过渡：杜小康背井离乡、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷，无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独与痛苦，记得曹文轩在他的纯美小说青铜葵花中曾经有过这样的一句话“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”，杜小康在面对独孤时的痛苦是否有一种风度呢？出示：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者曹文轩青铜葵花”请学生研读文章，寻风度，悟孤独。师：点拨请
5、学生关注文章前后对比，学会勾连。小结：杜小康面临肆虐的暴风雨，冲散的鸭群，我们感受到了杜小康在孤独痛苦面前所表现出来的特有的风度勇敢、坚强、享受，可以说现在的杜小康在孤独的磨砺下长大了，成为了一个强者，并终将成为油麻地最有出息的孩子。正如曹文轩在他的纯美小说感动中所言：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 我们要感谢孤独，是孤独给予了杜小康成长的环境，是孤独让桑乔校长对他有了如此高的评价。圈点批注文章中的语句，交流体会说出杜小康的孤独。例如：第2段“他居然对父亲说：我不去放鸭了，我要上岸回家他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就
6、什么也没有了”离开家乡，离开小伙伴，失落无依。例如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，让人窒息，给人以极大的心理压力，让杜小康感到了自己的非常渺小、卑微，感到孤独无依。例如：“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的？”未来生活的茫然、无着，让他感到孤独。圈点批注，交流、诵读。五、拓展延伸，感悟生活此时此刻老师不禁想起草房子中的一句话。幻灯：“杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会咀嚼的，由大芦荡给予他的美丽而残酷的题目，他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多”请同学们谈一谈“大自然给予他的美丽而残酷的题目”是什么
7、？杜小康在这里到底懂得了什么？思考交流预期效果：学生可能会说“美丽而残酷的题目”是指生活中的一些磨难如本文的孤独等，他之所以残酷是因为它会困扰着你，折磨着你，如果你战胜不了它就会成为一个失败者；而他的美丽在于，它可以给磨砺你启迪你，让你成为生活的强者。结束语：在我们人生的长河中，随着时间的推移，在不同时期，我们或许会生活在不同的地点，会面临各种各样的境遇，希望我们每一个人都能够坦然接受，勇敢面对生活的磨砺，成为桑乔校长所言的最有出息的人。孤独之旅教案（二）【教学目标】1默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。3感悟人物的
8、成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学过程】一、导入新课到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说孤独之旅。二、教学新课本文节选自草房子，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小
9、康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。(二)再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家道中落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：
10、分析人物形象，体悟人物情感变化1小说题目是孤独之旅，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子：(1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。(2)当
11、杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。(3)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。(4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。分析：杜小康和他的父亲已经学会适应
12、现实环境，面对孤独。(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。教师小结：在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。【教学提示】怎样分析小说题目的含义或作用？小说题目的含义或作用主要有以下几种：概括文章的主要内容。作为文章的线索。是作者感情的出发点。具有其他的象征义。揭示文章中心。吸引读者阅读兴趣。2根
13、据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。1文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。【教学提示】学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。(2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚
14、无，更增添了孤寂的感受。(3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。(4)芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。【教学提示】小说中的环境描写有哪些作用？交代故事发生的时间、地点、场所。渲染故事气氛，增强故事真实性。烘托人物形象。推动故事情节。暗示社会环境。深化主题。2鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他
15、是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。【板书设计】【教学反思】可取之处放手发动学生的主观能动性，注重学生的独特感悟，尊重学生个性化理解。让学生多读，在读中去感悟、去思索，使学生留下深刻的印象。不足之处文中的主人公与学生年龄相仿，杜小康的经历肯定能给学生带来很多的启示，但在教学的过程当中，没有很好地去引导，在情感、态度、价值观的培养方面不是很到位。孤独之旅导学案【备考重点】：文学常识；字音字形：嬉闹、给予、胆怯、仓皇；成语：一落千丈、置之不理、歇斯底里。【学习目标】：1、体验成长的感受。2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3、学习小说环境描写的作用。【学习重点】：1、体验成长的感受。2、细节描写对表现人物性格的作用。【学习难点】：环境描写的作用。一、知识梳理1、走进作者作者曹文轩别名评价中国儿童文
