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1、透视三年高考 用科学的态度搞好备考工作,宁夏银川市教育科学研究所王玮光,一、对三年宁夏高考的述评,（一）对07宁夏高考效应的基本评价：1、实现了平稳过渡； 社会稳定 师生稳定 家长稳定2、实现了与新课程的平稳接轨； 试卷较好地体现了新课程的改革精神, 波澜不惊3、高考成绩较往年有一定程度的提高；4、“锐意课程改革的学校没有吃亏；5、有拉大学校之间差距的迹象。,（二）对08宁夏高考效应的基本评价：1、积累了高考备考的经验，示范性高中的升学成绩有了较大幅度的提高；2、从高考成绩上看，普通高中之间的差距有继续拉大趋势，由高考所产生的生源竞争愈加激烈残酷；3、教师的新课程理念指导下的教学素养是提高高考
2、成绩的重要因素；4、一些“薄弱”学校依然未能找到攻克高考难点的“对策”。,(三)对09年高考效应的基本评价: 1、各重点高中基本适应了新课程背景下的高考模式，备考效果大大加强。 2、围绕高考，“考什么教什么”的格局大体确定； 3、在高考的导引下，首轮课改实验区步入“因地制宜”阶段； 4、宁夏模式得到全国广泛追随，学习借鉴者如潮。,二、对三年来宁夏高考试卷的基本评价,1、较好地体现了新课程的精神 试卷由“阅读”与“表达”两大板块组成，与新课程“阅读与欣赏”、“表达与交流”的要求相适应，体现了新课程的教学重点。设置了“必考题”与“选考题”分别体现了基础性和发展性要求。 （语文） 以能力立意，强调数
3、据处理，关注数学的应用性，体现新课标、新理念；体现了新课程“倡导积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生的数学思维能力”等基本理念。 （数学）,很好地改变了传统考试内容“繁、难、偏、旧”，试卷中没有偏题怪题和注重技巧的题目，很多题目重点考查学生对数学知识的理解和数学的应用，在体现普通高中数学新课程理念方面迈出了可喜的第一步。 （数学） 试题贴近学生、贴近生活，贴近实际，体现了新课程的理念。 避开了人们认为最有可能考查的最热时事问题或分析这些热点问题的基本角度,不排除有反猜题之嫌;非选择题的答题中,没有考生现成可以套用的时政热点专题的答案,有利于避免政治试题的时政化,也有利于测试考生的真实水平
4、.（政治）,“有利于促进学生学习方式的转变，从而达到实现学生主动学习，在多样性、开放式的学习环境中充分发挥学生的体性、积极性与参与性”特点。 试题较好地反映了高考大纲和文综测试的要求，体现了新课程理念； 试题贴近教学实际，重视基础，突出了对地理主干知识的考查； （地理） 命题给了学生选择的空间或余地，培养学生论从史出的能力，体现了新课程精神。 体现新课程理念，突出知识重点，照顾新观点、热点； （历史）,2、试题关注与社会生活实际的联系； 强化素质教育，注重试题的实际应用价值； 淡化特殊技巧，渗透数学思想方法 （数学） 绝大多数试题的设置均以社会生活的事例为载体，在注重考查对基础知识的理解的同时
5、，突出能力考查，尤其是非选择题延续了近年来注重考查综合性解读信息和描述、阐述事物，运用知识多角度、多层次分析问题、解决问题的能力 ； （英语）,绝大多数试题的设置均以社会生活的事例为载体； 贯彻了理论联系实际的原则。关注现实，关注社会生活、用所学理论、观点、方法分析社会问题，达到学以致用的目的 （政治） 注重知识与生产实际的联系，注重人与自然的协调发展观念在试题中的渗透，时代气息浓厚，涉及的知识面宽，区位与区域联系等问题尤为突出。 （地理） 历史专题以政治、思想文化内容居多，知识点较集中。 （历史）,3、试题强化了对考生的能力要求； 注重能力立意。增加了分析、鉴赏题，减少死记硬背的题型； （语
6、文） 以能力立意，强调数据处理，关注数学的应用性，体现新课标、新理念 ；体现了新课程“倡导积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生的数学思维能力”等基本理念。 （数学） 在注重考查对基础知识的理解的同时，突出能力考查，尤其是非选择题延续了近年来注重考查综合性解读信息和描述、阐述事物，运用知识多角度、多层次分析问题、解决问题的能力； （政治） 突出了对学生思维能力、价值观的考查；注重考查文科学生应该具有的计算能力 （历史）,体现地理特色，突出对读图能力和空间思维能力的考查;突出地理空间思维能力和综合分析能力考查； （地理） 命题给了学生选择的空间或余地，培养学生论从史出的能力，体现了新课程精神
7、 ； （历史） 突出了对实验能力的考查要求考生能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已经学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 （物理）,4、部分学科试题较好地体现了情感、态度和价值观的要求. 命题有益于增强学生的民族振兴意识； 避讳制度、宋代书法特点，庙号、谥号等内容体现了考查学生文化素质和人文素养， “有利于促进学生学习方式的转变，从而达到实现学生主动学习，在多样性、开放式的学习环境中充分发挥学生的体性、积极性与参与性”的特点。
8、 （历史） 在试题中渗透了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观方面的内容。 （生物） 与体育相关的三道试题，通过考查，使学生自觉关心周围的社会和生活世界，培养学生的世界观和人生观，也体现了新课程标准“反映数学的应用价值，体现数学的文化价值”这一新理念 。 （数学）,5、重视对学生实验能力的考查； 突出了对实验那里的考查要求考生能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已经学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。在不同程度上也考查了相互
9、之间的相关能力。 （ 物理）,5、较好地实现了平稳过渡； 体现教学重点，注意与教材接轨； （语文） 试题源于教材，坡度平缓，难易适度;注重基础知识考查，强化主干知识；淡化特殊技巧，渗透数学思想方法；注意了文理科学生的差异，试题难度设置合理；新增内容增量考查，新题不难； （数学） 保持了命题的延续性和相对稳定性。整体结构和题量基本稳定，试题总体难度与去年相当，没有出现明显超纲、超教材要求及有争议选项 。 （英语）,无偏、繁、怪、难和超纲题。选择题难度适中，综合题总体难度不大，但由于答案要求角度不同，以及各答案点赋分差异，考生在答题时难以保证答案的完整性，真实的得分可能没有考生想象地乐观，造成绝大
10、多数考生估分与实际分数相差较大。 （地理） 平稳过渡，适度与新高考衔接，促进了教与学观念的转变 ； （历史） 体现了稳定性和连续性。除试卷结构变化较大外，内容与范围与原高考变化不大。 （化学）,6.加强了对考生的探究性学习的考查; 文科数学第（5）试题以“算法初步”中的程序框图为载体，体现学生的数学转化思想以及学生的创造精神和能力，体现了主动的探索精神；（17）题的塔高测量，把数学理论与实际生活的距离拉近，体现了数学在现实生活中的应用价值，也教会了学生如何用数学的方法“倡导了积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生的数学思维能力”，将数学的价值展示到了极致。7.渗透了学科整合的因素;8.选考
11、题比重得到巩固，部分学科的选考题在逐年加大；9.重视对学生文化素养的考查. 看重学生的平时知识文化的积累10.课程的综合性开始得到体现。,二、对考生答题中的问题呈现及理性分析,（一）考生答题中的问题呈现：语文： 学生作文材料老套而单一，不善于选择材料，议论阐发的能力不够； 立意过于集中，读书少，缺少积累思维不够开阔；文体单一，文体不纯正； 语言基本功较差，或大白话，或形式化； 或牵强附会，或牵事就理；审题有偏颇，把握题意的能力较为欠缺； 张冠李戴，例证错位。,政治：1、基础知识不扎实。相当部分考生不能正确运用或完整把握分析试题所需的基础知识和基本观点正确作答，答题带有很大随意性；2、针对试题背
12、景材料极其设问的阐释能力不强：主要表现在：（1）审题能力、尤其是审读图表数据的能力弱；（2）答题中理论、观点与材料分离；（3）答题的针对性、逻辑性不强，语言文字表达能力差，答题中心不突出，想到哪里写到哪里，甚至重复，答题文字量大，有效得分点少，这存在所有的试题答题中。（4）答题的应变能力差。不少考生以做过的类似试题的现成答案作答，不能运用知识来分析题目的新情境和设问的新角度。,考试中出现一些“万金油”式的答案； 出现一些模棱两可的答案； 部分考生读图能力较差； 语文功底较差，基本素质不高。 （地理） 实验技能欠缺，缺少基本的实验常识； 对题设情境进行转化、重组、找出解题关键的能力欠缺； （化学 生物） 计算太难。 （物理）3、不能科学分配答题时间，影响答题速度。,
