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1、论思想政治教育的实践性及其价值实现摘要：思想政治教育具有普遍性、阶级性、时代性和渗透性等特点。而实践性是其本质属性。党和政府一向重视思想政治工作，但在实际操作过程中，思想政治教育实践性缺失的现象较为普遍，具体表现为对思想政治教育重视不够、投入不足，理论脱离实践、受教育者态度消极等。这些导致了思想政治教育的实践价值无法得到很好地实现。因而，彻底转变人们错误的思想观念，积极探索实践教学的有效途径，成为提高思想政治教育实效，实现思想政治教育实践价值的必然选择。关键词：思想政治教育；实践性；价值实现一、思想政治教育概述(一) 思想政治教育的概念思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点
2、、道德规范对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”1它是关于人的思想观念和行为的发展与改造的实践活动。思想政治教育有广义和狭义之分。广义的思想政治教育是泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，狭义的思想政治教育是特指无产阶级培养人的思想品德的活动。（二）思想政治教育的特征思想政治教育的特征是思想政治教育区别于其他社会实践活动的特点。随着实践的发展，思想政治教育的特征也不断得到拓展，从而萌生了许多新特征。虽然这些新特征层出不穷，但总的来说，它们并不是对传统特征的否定，而是对传统特征的继承和发展。思想政治教育是一种特殊
3、的实践活动，其普遍性、阶级性、时代性和渗透性等传统特征是我们必须坚守的。1、思想政治教育的普遍性思想政治教育是人类社会特有的实践活动，自阶级形成和国家产生以来，思想政治教育便是一种客观存在并随着人类社会的发展而发展。从本质上看，它作为人类的德育活动是普遍存在的，只不过在不同的社会形态中，在不同民族、不同国家的称谓不同而已。思想政治教育具有普遍性，也就是说国内外的思想政治教育具有共通之处。承认这点将有助于我们更深刻地认识思想政治教育的客观必然性，有助于批判地继承和借鉴中外历史上不同阶级的思想政治教育的一切有益经验，也有助于通过比较，更好地把握党的思想政治教育的本质特征，从而更好地开展思想政治教育
4、。2、思想政治教育的阶级性在阶级社会里，思想政治教育是按照统治阶级的政治要求、社会理想和道德规范来培养社会成员的思想品德和行为习惯的，其思想政治教育都体现着统治阶级的根本利益和要求。“统治阶级的思想在每一个时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。支配着物质生产资料的阶级，同时也是支配着精神生产资料占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现。”2因此，作为传播社会主导意识形态重要手段的思想政治教育当然也具有阶级性。3、思想政治教育的时代性时代性有两层含义：一是指思想政治教育具有时代的烙印，其目的、任务、内容、手段
5、等要素的确定与选择都受到社会历史条件的制约。二是强调思想政治教育要把握时代的脉搏，与时俱进、不断地推进思想政治教育理论和实践创新。时代的进步和社会的发展是思想政治教育的源头活水，只有不断与时俱进，思想政治教育理论与实践才能保持青春与活力。邓小平也曾说:“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时,仍不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异,并且按这种差异给以区别对待”3思想政治工作要适应新要求，就必须在求真务实、锐意进取精神的指导下，积极探索新形势下思想政治教育的新内容、新途径和新方法，对思想政治教育的本质、规律、发展、变化趋做出新的揭示和预见，并对其进行整合与升华。4、思想政治教育的
6、渗透性思想政治教育“在社会生活中表现为与其他实践活动是结合与渗透，它是思想政治教育显著的本质属性”。4所谓“渗透”就是指思想政治教育要与各项经济业务工作以及人们的日常生活紧密结合。之所以要渗透，是因为思想政治教育不是一个孤立的系统，而是与各项工作有着紧密相连，并以它们为存在和发展的依托。其次，只有如此才能及时了解教育对象的思想实际，才能有的放矢地做好工作，从而确实避免思想政治教育与经济业务工作的“两张皮”状态。二、思想政治教育的实践性马克思在关于费尔巴哈的提纲中指出：“全部社会生活在本质上都是实践的。”思想政治教育作为社会生活中不可分割的一部分，实践性当然是思想政治教育的本质属性，但对于实践性
7、的理解绝不能仅局限于此。全面把握思想政治教育的实践性，对于思想政治教育实践的开展，思想政治教育实效性和针对性的加强具有重要的指导意义。关于思想政治教育的实践性，本文认为可以从以下三个方面来理解。（一）思想政治教育是一种社会实践活动正如上文所言，思想政治教育是德育的一种普遍形式，其主要任务在于将统治阶级的思想政治道德要求见之于全体社会成员，使之形成符合规范的思想道德品质与行为习惯，从达到维护社会政治稳定，促进经济发展的目的。它具有普遍性、阶级性、时代性、渗透性等特征，对此，本文不再赘述。思想政治教育虽然是一种理论教育，但从价值论上说，却是一种实践价值，是个体价值和社会价值的统一。虽然思想政治教育
8、具有强烈的阶级性，是统治阶级进行阶级教化的工具，但我们不能因此而否认它给个体带来的价值。思想政治教育通过提高人们的思想道德素质，通过促使人们形成社会所要求的政治观点和价值观念来促进个体的社会化，使其被社会所接受和认同。这不仅直接表现为个体价值更是个体实现更多价值的前提和基础。（二）思想政治教育对社会实践具有反作用人类社会的生产包括物质生产和精神生产。关于两者的关系，马克思主义经典作家认为：首先，物质生产是精神生产的基础，“思想、观念、意识的生产最初是在直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。人们的想象、思维、精神交往在这里还是人们物质行动的直接产物。表现在某一民族
9、的政治、法律、道德、宗教、行而上学等的语言中的精神生产也是这样”。5其次，精神生产又反作用于物质生产，对物质生产产生能动作用。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物资的力量”。6恩格斯也指出：“政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都相互作用并对经济基础发生作用。”7思想政治教育作为提高人们思想政治素质的基本途径，也是一种强大的精神生产力。这种作用不仅体现在对人们主观世界的改造上，更显著地表现在对外部世界的改造上。思想政治教育可以通过传播主导的社会意识形态，形成全社会统一的价值观念，从而维护社会政治的稳定，为经济发展创造有利的外部条件；通过调动人们的积
10、极性、主动性，使其主动参与经济建设从而促进经济的发展；通过帮助人们牢固树立中国特色社会主义的共同理想，提高人们的社会主义觉悟，提高人们贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，从而有效地确保我国经济建设始终沿着社会主义的道路前进。（三）思想政治教育要求理论联系实际理论联系实际是马克思主义的基本原则之一，也是思想政治工作遵循的一个基本原则。对于理论联系实际的内涵，毛泽东同志在整顿党的作风报告中作了一个经典的表述，即：“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，善于应用列宁斯大林关于中国革命的学说，进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面做出合乎中国需要的理论性的
11、创造，才叫做理论和实际相联系。”8这也就是要求在思想政治的教学中,必须以马克思主义基本原理为指导,联系国际国内的大局,联系教育者和被教育者的实际,联系社会生活实际,去观察、分析和解决问题，使思想政治教育理论在实践中不断地丰富和发展，使受教育者在实践中不断提高自己的认识能力和思想觉悟，从而使思想政治教育真正落到实处。为了更好地联系实际，把社会实践活动作为重要载体就成为思想政治教育的题中应有之意。三、当代社会思想政治教育实践性的缺失及认识根源思想政治工作是中国共产党的传家宝，无论是在革命战争时期还是社会主义建设时期，我党都十分重视思想政治工作。1955年，毛泽东同志提出了“政治工作是一切工作的生命
12、线”的科学论断，这是对思想政治工作地位和作用的形象概括。中共中央关于建国以来若干历史问题的决议中充分肯定了这一论断，指出：“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”，并强调这是“具有长远意义的重要思想”。思想政治教育作为我党和社会动员群众、鼓舞群众、凝聚群众的一项实践活动，在我党领导的新民主主义革命、社会主义改造和社会主义建设中作出了重大贡献。当前，改革开放进一步深化，市场经济快速发展，人们思想观念也日趋多元化，这些为思想政治教育的开展创造了有利的物质和思想条件，但随之也产生了诸多亟待解决的新问题，给思想政治教育工作带来了巨大的挑战。如何提高思想政治教育的针对性和实效性、吸引力和感染力，
13、使思想政治教育的价值得以真正实现，这一问题至今仍是人们探讨和研究的热点。（一）当代社会思想政治教育实践性缺失的表现1、基层管理者重视不够，思想政治教育实际地位不高党和政府高度重视思想政治教育，仅在2004年，中共中央国务院继提出关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见后，又发出了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，把加强和改进大学生思想政治教育视为“事关国家前途和命运的战略工程”、“推进现代化建设的基础工程”、“实现中华民族伟大复兴的希望工程”。 但是，在实际操作中看到的却是另一番景象。某些基层管理者将思想政治教育的重要性仅停留在口头上，把思想政治工作当成是说起来重要、抓起
14、来次要、忙起来可以不要的“软任务”。2、教育者理论脱离实践，思想政治教育缺乏实效性一些教育者在教学过程中还没有冲破“左”的束缚，往往只重视理论概念、知识内容的空洞说教，完全脱离受教育者和社会生活的实际，不重视受教育者能力的培养，这样的教育违背了受教育者身心发展规律以及人们思想品德形成发展规律，不仅难以有效的使受教育者改变不正确的思想和行为，而且还会使受教育者产生厌烦和抵制的情绪，不利于思想政治工作的开展。因而长期以来，思想政治教育缺乏针对性，也很难取得实效。3、思想政治教育缺乏感召力，受教育者态度消极根据人类认识形成和发展的规律，隐性教育更在潜移默化中深刻地影响受教育者。正如苏霍姆林斯基所说：
15、“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”9但我国当前的思想政治教育主要采用的是目的和意图非常明显的理论灌输法，这种方法使受教育者始终处于被动接受的状态，很容易引起受教育者的厌烦、排斥乃至逆反心理。所以他们对思想政治教育自然不会抱太大的兴趣，即使参加了一些教育活动，也仅仅是迫于压力之下的无奈之举而已。(二）思想政治教育实践性缺失的认识根源列宁曾经指出：“没有革命的理论，就不会有革命的运动”。10理论认识对实践的指导作用是非常大的。一般而言，有什么样的认识，就会产生什么样的行为。认识具有双重性，正确的认识能指导我们的实践朝着正确的方向发展；反之，
16、则会把我们的实践引入歧途。因此，在思想政治教育中，我们应该树立正确的认识，不断地解放思想，与时俱进，用发展着的马克思主义来指导我们的实践。“为了维护本阶级的根本利益,理应旗帜鲜明地坚持马克思主义坚决捍卫马克思主义的指导地位。”11多年来，思想政治教育没有取得很好的实效，其根源就在于人们没有准确把握思想政治教育的规律性，没有充分认识到思想政治教育工作的重要性，对思想政治教育的实践性没有全面透彻的认识，甚至还产生了一些错误的歪曲的认识。具体表现如下：1、以片面的观点看问题有些管理者认为，思想政治教育属于观念的上层建筑，不仅不能促进社会物质生产，反而还会耗费掉物质生产的成果。他们只看到了思想政治教育“消费”的一面，却轻视、忽视甚至无视其教育人、培养人、开发人，特别是发挥人的精神潜能所具有的“生产作用”。 在这种认识的支配下，基层的思想政治教育工作得不到应有的重视就不足为奇了。2、教条主
