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1、国际化合作办学策划书合作办学名称：合作单位：合作地点：学校负责人：合作办学负责人：合作办学联系人：合作项目：开创国际班一、办学的指导思想：21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题，解决问题的学习，是敢于打破狭隘的界限与陈规陋习，面向知识与经济全球化的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思敢于创新的学习，这就需要教育改革创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人之间的交流与合作的教学理念与教学方式。二、办学理念：让每个同学健康快乐成长，让每一颗星星都闪烁光芒。办学目标：l “教给学生修身做人的准则；送给学生求知成才的钥匙
2、，带给学生终身发展的能力”为教育目标；l 以“培养走向世界的现代中国人”为目标，开发潜能，发展个性，培养思想品德优秀、文化基础扎实、外语特长突出、身心健康活泼，具有国际意识、竞争能力和创新精神、能适应21世纪的现代中国人。三、课程设置与教学1、建设与学校发展定位相匹配的多元化优质课程体系的课堂教学模式、个别化的教育策略与计划，促进学生综合发展、各科均衡、外语见长。2、建设国际化的优质课堂，班级人数30人40人，第一年不超过30人，以“每个学生获得更多的关注与参与空间”为课堂策略，以“激发兴趣，指导学法，训练思维，夯实基础，培养能力”为课堂目标，形成师生互动、生生互动的课堂教学模式。3、独具特色
3、的校本课程。建立适应学业基础不同、优势潜能不同的每一个学生发展的模块结构式、套餐选择式的校本课程，实现校本课程的个别化、多样化与选择化，实施有效的分层教学，分类指导，真正做到因材施教。独具特色的校本课程不在多，在于“适合”。对一部分优秀学生一定要从课程设置上满足他们的需求。课程设置：合作项目课程分为三大块：基础课程：按中国学历教育的要求设置；专业课程：全部引进国外先进的课程、教学及管理体系，其中三分之一的专业课程聘请专业课教师，采用全英语授课；国际IB课程：语言A、语言B(母语以外的现代语)、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修。国际IB课程(InternationalBaccalaure
4、ateDiplomaProgramme)，是由国际文凭组织设置的为期两年的课程。学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级，每门课程的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。目前全世界已有1000多所大学认可IB国际文凭。l 课程模块结构：“模块”即把国家课程、地方课程和校本课程按内容综合分为：人文、科技、艺术、健身和综合实践五大类；按学生学习方式分为基础课、拓展必修课、选修课。1）综合基础、拓展、研究型课程分类将三者融为一体，基础学科中有拓展，拓展为了夯实基础，有益于开拓学生视野，提高综合素质；基础学科中也应用研究探究的方法，引导学生
5、带有创造性的自主学习。2）克服教师的错误认识：即基础学科是我本职，拓展课是额外工作，研究探究可搞可不搞。3）基础、拓展、研究捆绑于整个备课组，给予备课组一定的课程支配权，但必须是有目的，有计划、有内容、有方法、有效果、有评价。必修与选修的课程在校长建议下由备课组选择确定。拓展必修与选修的课程必须服从于基础课程，为提高基础课程质量服务。英语课程的必修与选修由专家组确定。4）发挥备课组集体备课作用，分工负责，轮流主讲，每教师负责12门校本课程。5）生命科学、地球科学与物质科学，可以以探究式方法组织学习。课程模块内容内容课程类别人文学科语文4节英语4节基础阅读1节外教2节（1节经典）空中英语2节文化
6、与礼仪（双语）1节拓展必修拓展必修拓展必修演讲辩论主持人与记者戏剧表演牛津辩论主持人与记者诗歌朗诵与故事选修选修选修科技学科数学4节科学（自然、生命）2节基础数学思维训练与补差2节青春期教育（用科学1/4课时）拓展必修解题技巧创造思维生命科学地球科学物质科学选修选修选修艺术审美学科音乐与欣赏1节美术与欣赏1节基础器乐手工艺拓展必修舞蹈与体形表演与艺术造型电脑美术视觉影视摄影选修选修选修强体健身学科体育专项技能1节体育技能技巧2节早锻炼0.5节基础基础体育锻炼活动2节包括健美操1节拓展必修乒乓篮球足球帆船武术跆拳道国际象棋选修选修选修选修综合实践学科地理2节（规定2节）个人与社会（班会）（规定1
7、节）社区志愿活动0.5节人生方圆1节（规定1节）信息技术1节（规定2节）社会调查0.5节基础基础基础人文地理与旅游（用地理1/4课时）小小志愿者综合课家政 做环保使者拓展必修拓展必修拓展必修拓展必修课堂教学模式：“导入展示质疑讨论归纳训练作业”第一“导入”即创设情景。这是课堂的起点，它要求教师善于设置悬念来激发学生的学习热情与兴趣，引导学生进入积极的学习状态；第二“展示”即明确目标。它要求教师在教学中将本节课学习的目标、任务先告诉学生，让学生整体了解，把握学习内容，并要求学生根据要求进行预习，教师预设的问题要有启发性与思考性，起到纲领作用，并启发学生提出问题；第三“质疑”即提出问题，可以由学生
8、向老师，学生向学生提出问题，也可以由教师提问，及时反馈，发现问题，抓住关键，深入开掘（学生学会质疑）；第四“讨论”即师生互动，生生互动。它要求师生之间，学生之间沟通过对话、合作、交流、思考、发言、探究、引起学生的认知冲突，了解知识发生，演变的过程，掌握方法与原理，获得体验和感情；第五“归纳”即建构知识，它要求师生共同在课堂上对所学的内容进行梳理、提炼、概括、提高，形成知识结构（学生学会笔记）；第六“训练”即边讲边练。边讲边练。教师进一步提出综合性问题，边请学生解答边讲解边练习，学生讲一遍胜似教师讲九遍。当堂课对单元内容进行练习、测试和反馈，及时纠正错误和订正，使学生获得即时的反馈信息（学生学会
9、作业）；第七“作业”即反馈巩固，它要求教师根据学生的不同程度分层次设计布置作业，让学生通过作业巩固知识与技能弥补缺漏。个别的学生未理解或未通过测试，在课后或晚自习中解决。教师向学生提供必要的复习要求，通过当天的练习、作业、背诵测试等来落实（学生学会订正错误）。实行作业面批制度，教师要有计划、有针对性地进行作业面批，要求学生还原问题过程中的知识、方法与思维过程。教师及时加以鼓励和引导。每位学生每学期同一门学科获面批作业至少5次。每一步都有创新的机遇，关键是形成课堂的内部动力。由于教学时间、教学对象和教师特质的差异，所表现的课堂过程也可能有差异，其效果完全取决于教师的创造性。每一位教师必须对每堂课进行认真的教学设计，让课堂活起来，让师生动起来，让创新的火花在学生心中点燃，解决好课堂内在的动力问题。以上个别化教学内容可在预初试点，并注意不能一讲模式就变成死的公式，应理性地使用个别化教学的模式，把这种教学模式与其它教学方法结合起来。6 / 6
