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1、1初中思想政治课教学语言艺术的运用摘要: 思想品德课是一门综合性学科, 理论性强,比较枯燥, 如果单独依靠课文内容授课,学生听起来就会枯燥无味,没精打彩,昏昏欲睡。逐渐地失去了信心,严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性, 严重影响了教育教学效果。若在适当情况下,教师运用一些科学的语言艺术,则会活跃课堂气氛, 增强学生对课堂知识的理解和掌握,课堂效率提高了,同时, 也增进了师生情感 ,拉近了教师与学生的距离。 关键词: 思想品德;教学语言艺术; 运用 轰轰烈烈的课改已有些年头,但有些教师尤其是政治教师,课堂上仍采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式,使学生听了深感“枯燥无味” 。教师要上
2、好这一门课,需要狠下功夫,探究适合政治学科教学的新思路。课堂教学是对学生进行知识传授和培养学生各种能力的主要方式。如何让学生在一节课时间内始终保持旺盛的精力和集中注意力,保持始终活跃的思维, 按时按质按量地和教师共同完成一节课的授课任务,是每个教师都十分关心的问题,也是每个教师在课堂教学中所追求的最高境界。要达到以上目的,我认为除了教师课前的认真备课外,教师的课堂教学语言艺术起到了一个十分关键的作用。那么, 作为教师, 在课堂教学中我们应该怎样合理巧妙地运用不同的语言表达方式,以激起学生学习的兴趣与热情, 调动起学生学习的主动性与参与性,使“ 教”与“学”在一节课时间里达到完美的统一与协调呢?
3、 2下面就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。 一、教学语言要通俗易懂,具有幽默感 教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带 来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课, 那也就无法激起学生学习的兴趣来了。因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。因为一
4、节课的学习过程,学生容易疲劳,注意力容易分散,所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛,让学生的大脑松弛有度, 让学生在一种轻松愉快的环境中学习,教学效果就会非常显著。 二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩 教师的课堂教学要引起学生的共鸣,教师首先要投入百分之一百的感情。如果教师不投入感情,把课堂教学当成是一种应付式的工作来完成,那么教师的课堂教学就会变成学生的催眠曲,学生不可能学到东西。教师只有把自己的感情融入到抑扬顿挫的课堂教学语言中,才能让学生感受到教师教学的激情,使学生乐于从教师语言的轻、重、快、慢中体会到教学内容的重点、难点以及知识间的逻辑关系,让学生始终在一种饱
5、满的激情下自觉地投入到教学内容的学习之中。 3在课堂教学中,教师还要善于组织、变换各种不同的句式的教学语言。比如,该陈述的时候陈述, 该设问的时候设问,该提问的时候提问, 该反问的时候反问。要想方设法增强语言的启发性,充分开发学生的智慧潜能,调动起学生学习的主动性和参与性,引导学生循序渐进地学习新知识,让学生感受到不是被动地接受知识,而是主动地学习知识。三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性 在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。因此, 老师的语言必须借助于各种手势、肢体动作来增强它的生动性,让学生的视觉和
6、听觉功能得到充分的唤醒,来感受教师的语言意图,这样, 教学效果是可想而知的。 四、教学语言要符合学科规律,具有科学性 教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上,就是“用最简练的语言表现最丰富的内容(鲁迅)” 。这就要求我们在教学中必须避免言不及义的废话和不必要的重复,不说不着边际的空话,不讲套话, 不说半截子话,不要口头禅。牢记: 简明扼要的语句,使人听起来舒服, 言简意赅,使人深得要领。比如, 表述结论不能漏掉条件,不能因果倒置; 表述专业术语一定要准确,不能颠三倒四, 张冠李戴; 千万不能有误导学生、给学生留下意思模棱两可的表述。 五、教学语言要积极向上,具有思
7、想性 在课堂教学中,教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的4课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑。这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性,而且对学生的身心健康也是毫无益处的。我们应该多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”, 要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好为人师”, 我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、民主, 让说教融于自
8、然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用” 。成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育。 六、教学语言的启发性、讲解性、趣味性 教育语言的启发性:就是在教学时“用语言点亮学生的心灵”,就是用语言激发起学生学习的兴趣、求知的欲望和积极主动进行思考的热情。这就要求我们的语言富有问题性,给学生以想像的空间。同时要注意“不愤不启,不悱不发”, 启发教学需要掌握必要的火候,否则“自问自答,受累不讨好” 。 教学语言的讲解性,就是讲课的目的是为了让学生能够听懂、理解、消化,因此: 重点问题需要强调 ,疑难问题需要解释, 没有说清楚的地方需要重复。切记:教学不是演讲, 更不是朗诵。 教学语言的趣味性:是指教学语言生动、形象,富于理趣、情趣,吸引学生的注意力。因为学生精力集中一般只能维持 15-25 分钟,而一5堂课有 45 分钟。典型的生活示例,往往可以将抽象难以理解的问题简单化,也可以使教学语言生动、具体。切记:趣味性要与科学性、教育性相结合,做到“闲话不闲, 笑声有意” 。 总之, 教师的课堂语言艺术多种多样,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。教师应该按照素质教育的要求, 在教学实践中不断探索, 不断总结,不断完善自己的教学语言, 达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此,我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
