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1、以文解文文言实词含义的推断教学目标：理解常见实词在文中的含义教学重难点：掌握推断实词词义的方法教学准备：多媒体教学课时：一课时教学内容：一、导入：今天我们来复习文言实词。先看考纲要求。二、考纲解读，目标展示1、展示考纲要求2、阐释考纲这条要求中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围，主要是指常用词和次常用词，名师导学上归纳为120个。这一规定是适应浅易文言文的要求的;二是“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。所以，要正确理解和解释文言实词的意义，首先
2、，必须通过一定量的诵读，增强语感；其次，要掌握一批常用实词的常用义项和用法；再次，就是在上述基础上进一步把知识转化为解决实际问题的能力，即掌握一些推断文言实词意义的方法。所谓推断，就是在已有知识的基础上自己分析、鉴别和比较，甚至可以把猜测也包括进去。学会了推断，在阅读时，即使遇到难词难句，也能解决。推断的方法很多，这里我们一起来探讨一种操作性较强的推断方法以文解文，就是根据文章本身所提供的信息对词句作出分析判断。4、学习目标：1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力三、课前预习题（不借助工具书解答，并说说自己的解题思路）四、类型例说（一）邻字互解A、试试看：解释句中黑体字率疲敝之卒
3、，将数百之众 疲惫行将为人所并 将要过蒙拔擢，宠命优渥 提拔出则接遇宾客，应对诸侯 接待庶竭驽钝，攘除奸凶 排斥，排除B、再试试课外的：解释句中黑体字1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”同义连用。 幼小其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。（现在皇上年龄很小，奸臣像老虎一般盘踞在朝廷，这正是具有雄才大略的人奋起为国所用的时机啊。）2、念高危，则思谦冲而自牧。（荐太宗十思疏）同义连用。“冲”即“谦”，虚。（在高位，要想到谦虚谨慎来约束自己）C、偏义复词1、昼夜勤作息孔雀东南飞 偏义复词，偏取“作”2、去来江口守空船 琵琶行 偏义
4、复词，偏取“去” 偏以复词具有临时性，要看语境来定。脱离语境是无法判断的。例如：盖目眶尽肿，不可开合也具体语境中解释为“打开”（原来是眼眶全部肿了，眼睛无法睁开）为奸利无所忌 具体语境中解释为“坏事”D、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律特点：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。根据相邻的字来推断词义，称邻字互解（二）对句互解A、试试看：解释句中黑体字（课内例子）1、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能
5、水也，而绝江河。（劝学）解说根据文言句式特点，“利足”与“能水”的结构应该一致。“能水”是偏正结构，译为“能游水”或“善于游水”，因此可推断“利足”也是偏正结构，“利”即“便”、即“善”，是“善于、擅长”的意思，“足”也应该是动词，即“走路”，译过来就是“善于走路”，这就与“能水”自然对应起来，形成了结构相同、意思相近的对句互解关系。2、臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。（陈情表）解说“除臣”与“拜臣”相对应，同为动宾结构，由“拜臣”译为“授予官职”可推知“除臣”也是“授予官职”的含义。两词形成了结构相同、意思相同的对句互解关系。 3、信而见疑，忠而被谤。4、奉之
6、弥繁，侵之愈急。5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。6、 殚其地之出，竭其庐之入。 7、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。B、试试看：解释句中黑体字（课外的例子）1、忧懈怠,则思慎始而敬终（担心意志懈怠，就想到自始至终要谨慎；）2、忠不必用兮，贤不必以3、据崤函之固，拥雍州之地 4、不使内有余帛，外有赢财。（内无多余的衣物，外没有多余的钱）5、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。屈原列传怎样理解“圣君治国”这个词？是“圣明的君主治理国家”吗？【推断】上下句以“而”连接，表并列。据“亡国破家”这个并列结构的短语，可推知“圣君治国”亦为并列关系， “圣君治国”当翻译成“圣明之君，治平
7、之国”。若成译“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不对应。全句可翻译为“亡国破家的事件一个连着一个，而圣明的君主和清平的国家多少世代也没有出现过了谨慎 重用，任用 险固的地方 多C、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律特点：古人喜欢讲究对称美，古诗文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。这些结构相似的句子（或词组）中，位置对称的词语一般词性相同、词义相 近、相对或相反。这样，我们就可以通过已知词语的词义推知未知词语的词义。D、特别提醒：1、找并列结构（看哪部分与哪部分并列）2、找并列成分（哪个词跟哪个词并列）3、比较推断词义（三）同义互解A、
8、试试看：解释句中黑体字（课内例子）1、张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近愿伯具言臣之不敢倍德也。”（鸿门宴） 解说根据语境“言沛公不敢”和“言臣之不敢”，可以推断“倍德”中的“倍”可以与前文“背项王也”中的“背”形成互解关系，都有“背叛，违背”之意。“倍”是通假字，“背”是本字。B、试试看：解释句中黑体字（课外例子）1、隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未几，果双生一男一女，卜者
9、名大著。 （冯梦龙古今谭概） 解释“弄璋”、“弄瓦”在文中的含义并说说你的理由。解说：隆庆年间,绍兴岑郡侯的夫人正怀着身孕。一天，郡侯出行，有一人来不及闪避，挡了道，被绑到府内。岑郡侯问他道：“你是干什么的？”那人答：“算命的。”岑郡侯说：“我的夫人有了身孕，请你看看，是生男孩呢，还是生女孩呢？”那人不明白“弄璋弄瓦”指的是什么，便随口说道：“璋也要弄，瓦也要弄。” 郡侯听了，认为他是信口胡说，狠狠骂了算命的一顿。可是没多久，郡侯夫人果然生下一男一女双胞胎，算卦的因此名声大振。2、苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生，若闻古人。今先生乃不远千里而临寡人，曾不肯留，愿闻其
10、说。”对曰：“楚国之食贵于玉，薪贵于桂。谒者难得见如鬼，王难得见若天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰：“先生就舍，寡人闻命矣。”（北京海淀区高考模拟试题） 解说“食玉炊桂，因鬼见帝”可借助前句“楚国之食贵于玉，薪贵于桂。谒者难得见如鬼，王难得见若天帝”理解，两者含义相同。“食玉炊桂，因鬼见帝”较之前句更简练、更浓缩，因此可推断出其含义是“如今让我吃宝玉一样贵重的东西，烧桂木一样的柴草，通过鬼一样的谒者，见天帝一样的大王。”译文：吃宝玉一样贵重的东西，烧桂木一样的柴草，通过鬼一样的谒者，见天帝一样的大王。（苏秦来到楚国，过了3天才见到楚王。交谈完毕，就要向楚王辞行。楚王说：“我听到先生的话，
11、就像听到古代贤人一样，现在先生不远千里来到这见我，为什么不肯多待一些日子呢？我希望听到您的意见。”苏秦回答说：“楚国的粮食比宝玉还贵，楚国柴禾比桂树还贵，要见到守门的人就像见到高贵的小鬼一样难，要见到大王就像要求见天帝一样难；现在要我拿宝玉当粮食，拿桂树当柴禾烧，通过小鬼见高高在上的天帝”楚王打断苏秦的话，说：“请先生到客馆住下吧，我接受教诲了。”）小结：同样的意思，在一篇文章中的不同地方用不同的语句形式反复表达。这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。C、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律特点：同样的意思，在一篇文章中的不同地方用不同的语句形式反复表
12、达。这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。（四）连文互解A、试试看：解释句中黑体字（课内例子）（1）根据句中的词句解释红色字：项王至阴陵, 迷失道, 问一田父。田父绐曰:“左。” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。绐（di）:欺骗B、试试看：解释句中黑体字（课外例子）（1）根据句中的词句解释红色字： 广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮， 广不近水；士卒不尽食，广不尝食。 B “将兵”：将领和士兵 （2002高考题） “将”可当动词“率领”讲，也可作名词“将领”讲。 B项对还是错？【推断】 联系后文，既然说到“士卒不尽饮，广不近水”可见是李广对部下的关爱，带兵有方，说的是他领兵的情况而
13、不是指李广手下的将领和士兵。所以B项错。(2)根据句中的词句解释红色字：上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，以为非我莫能为也。”王怒而疏屈平。(屈原列传)解说正确理解“伐”字，需要借助前文“谗”和后文“非我莫能为”的释义。“除了我，没有谁能做”这句话已经饱含了居功自傲的色彩，再加之“进谗言”，便可推断出“伐”有“夸耀”意。(3)崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，更立景公，崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之相。庆封相景公，景公苦之。庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗
14、，不胜，走如鲁。（2005年高考北京卷吕氏春秋慎行B 诛：杀，杀死 B项对还是错？解说诛”常作“杀死”意，但联系后文语境，庆封还“走如鲁”，即“逃到鲁国”，可见“景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封”中，景公等人并没有“杀死”庆封，而应是“讨伐”庆封。C、学生总结归纳：在讨论的基础上，教师引导学生总结同组例句中的规律。规律特点：文章中语句上下连贯、相承相连，意义也必然上下连贯、相承相连，因而联系上下文语境，也就构成了一种互解关系，这种结合前后文语境，推断文言词句的方法就是“连文互解”。五、课堂总结文言实词词义推断邻字互解、对句互解、同义互解、连文互解推断文言实词的方法还有不少，大家也可以不断总结,
15、这里就不再一一举例了。在这里提醒大家注意两点：(1)运用这几种方法时要结合语境，多角度思考，仔细推敲，相互验证，作出选择。如果能经常有意识地去推断，我们的文言阅读能力就会得到较快的提高。(2)所有的方法都是以深厚的积累为基础的。如果不了解有关字形的知识就无法借助字形推断词义；如果不懂的句子成分划分的技能，就难以利用它来推断词义；知识的融会贯通便是技能。所以大家一定要注重积累，练好内功。 如果我们能把积累和推断结合起来，我们就有了进入“文言王国”的一双有力的翅膀，我们就会飞更远！飞得更高！六、实战演练薛潭学讴薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：唱歌穷：学尽尽：学完说文解字：“行，道也。”衢，四通八达的大路 声：歌声 响：声响译文：秦青没有劝阻他，在城外大
