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1、 四年级下册语文教学实录-10黄河是怎样变化的人教版新课标2014师：同学们都在课前做了预习，现在你对黄河有了什么样的了解？生：我了解了黄河是世界上含沙量最大的大河。生：我了解了黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。师：你知道“决口”是什么意思吗？谁来帮忙？生：水高过堤坝或冲毁堤坝。师：你还有别的了解吗？生：黄河给两岸人民带来了深重的苦难，成了人类的忧患。可是它怎么成为中华民族的摇篮？老师随机板书摇篮 忧患师：我们说读书轻轻松松，就像你们这样读书，很好。可读书不仅仅是这样。读书的带着你的思考，你的情感去读。哪些地方能让你读得心惊胆战，读得触目惊心的，在这些地方写写感受，静静地读。假
2、如你还没有听清楚问题你可以举手。要把让你触目惊心的地方多读几次。学生自由读书，写批注。师：读到什么程度呢？读到能把你的感受完全表达出来为止。交流体会，指导朗读。师：谁愿意读出这几个句子？学生朗读，老师帮助正音。一生读句子“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩。”师：别急着坐下！请你站着，读到这有什么感受？生：黄河破坏相当强。师：你能具体说说从哪儿看出黄河的破坏力吗？生：4000吨土壤，550万亩耕地。老师板书550万师：用最快的速度算算这个数字。一亩地可以生产粮食1000公斤，那一年黄河大概冲毁粮食多少？师生算出结果：5500000000师：拿
3、起书，一起读读这句话（齐读）。请你再读这句话（指名读）。有时候，可以把自己的情感再强调地表达出来。（老师范读，指名读，齐读）师：是啊，一年得减少多少万亩的耕地啊。（550万亩）师：像这样让你触目惊心的句子还有吗？学生读句子“无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。”师：当你读到哪些词时，你的感受最强烈？生：“无限制”、“严重的水土流失”，我读这个句子时，强烈地感受到人是黄河变得凶猛地罪魁祸首，他们使耕地毁灭，却不知道这是一种自杀行为。师：是啊，一个人正在进行自杀，却毫不知觉，那是多么的触目惊心啊！指导朗读生：我打算多种树，
4、还要大量兴修水利，再合理规划土地。我不想人类灭绝！师：不要人类灭绝，更不想让黄河灭绝，不想让黄河流域的人民灭绝。这句话还有好多值得玩味的地方，拿起书一起读。师：谁继续交流别的句子？学生读句子“黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患”生：我觉得此时的人民很讨厌黄河。师：他们讨厌黄河，你能把他们的讨厌和你的担心读出来吗？（指名读，齐读）师：继续交流，别的句子还有吗？学生读句子“破坏森林是不折不扣的自杀行为，要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程”师：当你读到这句话时，哪个词突然从你眼前冒出来。（自杀）你知道人类是如何自杀的吗？生：人类本身是个矛盾体，
5、以“自杀”为乐，强烈地破坏森林是他们地的乐趣，他们还制造乐核武器，中子武器，激光武器等，这使地球更加濒临毁灭，加快了人类灭绝的历史，我想说：快点停止吧，我不要人类灭绝！生：我认为人类本身就是矛盾的，一些人保护树木，一些人破坏树木，如果保护树木的人不管理好破坏分子，那么即使种再多的树，也会被破坏的。师：还有别的句子吗？上课发言没好坏，只有敢不敢。生：我读的句子在39页。“黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。”我想这叫做“以其人之道还治其人之身” 。师：这个温馨的提示很好。谁以其人之道还治其人之身？（黄河）先把这几个数字圈出来。师：听陈老师读这段话，看看这1500多次决口中的一次，你
6、能想象黄河两岸的人民将遭受怎样的灾难呢？（老师范读）师：你似乎听到了什么？你似乎看到了什么？拿起笔快速写下来。学生写批注，老师引导：当凶猛的河水疯狂涌向两岸时，当狂风肆虐，河水猛涨时，两岸的人民，他们有的，有的，有的。师：谁写好了吗？xx写好了，先自己练练。把自己当作黄河边的百姓，读读练练。放开声音读，不要紧。请学生站起来读自己写的感受。师：请同学们用心倾听他们的描述。生：田地被洪水淹没了，房子被洪水冲毁了，人们都惊惶失措，到处逃窜、呼救。我真想把黄河制止住。师：我仿佛看到你的手都在颤抖，我想这样的动作最能表达此时的心情。生：黄河凶猛地把田地冲毁，到处只剩下枯树，人们不能生活，没地方居住，甚至
7、有很多人都死了。师：用一个词，那叫做“家破人亡”。生：植树造林地小树苗被冲走了，婴儿坐在水盆里被水冲走，老人家眼睁睁地看着房子倒塌也束手无策。他们都无家可归了。师：用一个词，那叫做“流离失所、妻离子散”。同学们，读一读这几个词。（学生读词）师：真好，同学们，似乎大家此时的表情都很严肃。这只是一次决口带来的灾难。在这2000年间，黄河决口竟达（1500次），改道（26次）。把你所有的感觉都送到语句中去。（学生齐读句子）师：黄河从来都如此吗？找到文中这句话，自己读一读。学生自由读，指名读句子。师：陈老师刚才有个建议，就是读书得带着自己的情感。当你读到这句话时，仿佛你眼前跳出哪些词，跳出哪些画面呢？
8、生：五彩缤纷，都舒展着各种姿势，婀娜多姿。师：什么婀娜多姿？谁继续来补充，想开来。生：果园里、田地里的水果蔬菜很多很多。师：是啊，瓜果瓢香，再想开来。生：人们生活得很美好，他们在一起聊天下棋休息享受生活。师：丰富多彩，百姓的生活真是无忧无虑。生：森林郁郁葱葱，鸟儿欢唱，到处是山清水秀的景色。师：是啊，鸟语花香，细雨和风，拿起书，读进去。那时候，你就在那里，你就在黄河边上。（齐读）师：看这！那是从前的黄河，鸟语花香，和风细雨，气候温暖，阳光灿烂。这是现在的黄河，你此时有什么问题想问，有什么想法从脑袋里蹦出来。板书从前 现在学生质疑。生：黄河是怎么变化的？生：黄河为什么成为了忧患？生：黄河怎么成为
9、摇篮？生：应该想个有效的办法去治理黄河。生：人类太愚蠢了，这样下去是不行的。师：你们留下一个沉重的话题。我想把这些问题归结为一个字“治”。黄河变化的原因很容易找到，课文第3自然段一看就知道。看到这，黄河变成中华民族的忧患，我们该如何去治呢？究竟该治的又是什么呢？拿起笔写下：我打算如何治理黄河。学生写。师：可以看课文，假如你是黄河的百姓，假如你是黄河的官员，假如你是游客，可以思考更深入，究竟该治的是什么，想得更深入进去。Xx留给我们一个沉重的话题“到底该治什么”，而你们提出的是该怎么治。师：看到你们高举的双手，我很欣慰，谁想交流？学生交流。生：该治的是人类，让人类起保护自然。让我们开始行动起来！师：真好。我们该做什么？（种树）生：该治的是黄河边上的泥土，使它凝固。师：真好。怎么凝固？（种树）生：可是这样不能解决问题，因为幼苗会被冲毁的。师：你的意思是黄河永远治不好了。你准备怎么治？回复他。生：把黄河周围变成自然保护区。生：造堤坝。师：课文中有一个词，治黄河要数管齐下。生：治理黄河应先治理人类，让人类的环境保护意识更进一步！否则治不好黄河的。师：你留下一个沉重的话题，黄河能治吗？我也给大家留下一个沉重的话题，人心能治吗？黄河的将来能治吗？作业：黄河要怎么治理呢？治理的效果怎样？你们去上网了解一下。下课！
