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1、第四章 朗读,2,知识点1 朗读的基本规范,知识点2 读的表现方法,知识点3 不同体裁作品的朗读技巧,下一页,返回,第四章 朗读,教学目标 通过朗读的训练，使学生即能充分挖掘作品蕴涵的思想，又能陶冶个人情操。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。 教学要求 认知:应认识到朗读水平的提高，就是个人表现力的提升。 情感态度观念:在对优秀作品的再塑造过程中，往往能品味出新的、不一样的感受。 运用:在日常朗读活动中，好的朗读者能感染现场气氛，甚至启发和鼓舞他人。,上一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、
2、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下工夫: 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异 普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,2.注
3、意多音字的读音 一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习:第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音;第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读 由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。,上一页,
4、下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,4.注意异读词的读音 普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。 你知道吗 普通话读音规范 为了规范普通话词汇的读音，国家于20世纪50年代就组织了“普通话审音委员会”对普通话异读词的读音进行了审定，历经几十年，几易其稿。1985年，国家公布了普通话异读词审音表，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所步及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,在使用审音表的时候，最好是对照着工具书(如新华字典现代汉语词典等)来看。
5、先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。 作品的基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深人分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面人手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表
6、达的律动。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能从作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案头上的工作”都不能少。 一、发音吐字要到位 1.发音 发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先，要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要食用高温或过于辛辣的东西而刺激嗓子。其次，要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动
7、用力的大小来决定，朗读时不要自始至终高声大叫。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆;舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。 2.吐字 吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病:一是在声母的成
8、阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位;二是在韵母阶段不大注意口形和舌位;三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。 二、理解作品的思想内涵 首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情可以从以下几方面人手。 了解作者当时的思想和作品的时代背景 深刻理解作品的主题.这是深刻理解作品的关键 根据不同作品不同基调
9、的特点.熟悉作品的内容和结构,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。 你知道吗 朗读设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语言的具体形象把原作的思想感情表达出来。 1.要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。,上一页,下一页,返回,知识
10、点1 朗读的基本规范,2.对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读? 作品的高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。 三、富有感情的朗读 一篇课文假如能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明对课文已经理解了，不需要再做烦琐和不必要的分析。假如朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此有感情地朗读课文，这种感情不是外界强加给学生的，而是学生自悟、自得的。同学们要尽量人境、人情，充分体会课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,那么如何调动自己
11、的情感，走进文中，人情人境，有感情地朗读呢?以下几种方法可供同学们参考。 1.换位促读法 换位促读法就是创设情景，变换角色，让自己身临其境，以不同的身份来朗读课文。例如创设以下几种情景: (1)我是“导游员”。这种方法可用于写景的课文。如同学们在阅读花园果园一文时，就可以创设这样的情景:在我们的眼前就是那山脚下漂亮的小乡村，是否去游览呢?那要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是花园果园中的内容。 (2)我是“解说员”。这种方法适用于介绍性或叙述性的课文。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,如在阅读画家乡一文时，同学们就可创设这样的情境:今天展览馆的领导要来我们班
12、招聘解说员，对解说员的素质是要求是不仅能把要讲述的内容清楚流利地讲给听众，而且要有声有色，声情并茂。 (3)我是“故事大王”。这种方法适用于故事性较强的课文。如阅读手捧空花盆的孩子一文时，同学们就应将自己当成一个故事的讲述者进行朗诵。 (4)我是“诗人”。这种方法适用于诗歌体的课文。如阅读柳树醒了一文时，同学们就可以想象在满目翠绿的春天里，漫步郊外，寻找春天，在柳枝上找到了春天，想到春天是怎样来到柳枝上的，于是脱口而出做出了一首小诗。,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,类似这样的换位形式有许多，如“我是记者”“我是播音员”“我是主持人”总之，根据不同的课文内容，可设计出不同的换位
13、朗读方式。 2.媒体促读法 多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起同学们无穷的乐趣，使他们进行配乐朗读、给动态的画面配音、听电脑里的卜通人物点评朗读效果。如朗诵漂亮的小路一课，在练习有感情朗读，理解课文时，就可采用给画面配音的方法。播放课文动画时，同学们可以对照课文给画面配音，能尝试一下做配音演员的乐趣，在轻松快乐中同学们读出了文中的美、文中的趣、文中的情。 3.表演促读法和评选促读法,上一页,下一页,返回,知识点1 朗读的基本规范,表演促读，就是通过表演的形式来加深对文章的理解，可充分挖掘学生的表演天赋，边表演边朗读。这不仅调动了学生的朗读爱好，而且培养了学生的创新意识。特别是对于故事
14、性较强的一类文章，可采用此种方式在读中理解、在读中领悟。评选促读法是通过评比来加强朗诵能力的一种重要方式。 除上述方法外，关于激发学生朗读爱好的方法还有许多，如设疑促读法、角色促读法等。总之，在实际朗诵训练的时候，同学们可以不断地更换调味品，以不断获得新感觉，这样就能在朗读的过程中真正做到自读自悟、人情人境，通过朗读来表达自己体会到的情感。,上一页,返回,知识点2 朗读的表现方法,常用的基本表达手段有:节奏、语气、停顿、重音。 一、节奏 节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。常见的节奏类型大体有: 1.舒缓型 这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来
15、描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。例如: 大海上一片静寂在我们的脚下.波浪轻轻吻着岩石.像朦朦胧胧欲睡似的在平静的深谙的海面上.月光劈开了一款狭长的明亮的云汀.闪闪地颤动着.银鳞一般。,下一页,返回,知识点2 朗读的表现方法,2.强疾型 这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情环。例如: 在苍茫的大海上.狂风卷集着乌云在乌云和大海之间.海燕像黑色的闪电.高傲地飞翔一会儿翅膀碰着波浪一会儿箭一般地直冲向乌云.它叫喊着.就在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 3.轻快型 这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳
16、跃感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。例如: 我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑;一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。,上一页,下一页,返回,知识点2 朗读的表现方法,4.沉稳型 这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。例如: 灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。日理万机的总理啊，您今晚几时回? 以上四种节奏类型，只是大体的分类，每一种还可以再分小类，不再一一列举。在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到底。,上一页,下一页,返回,知识点2 朗读的表现方法,二、语气 语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能讲出一连串声音符号，生动、正确地反映出朗诵者的本意。语气具有综合性
