《现代教学技艺在课堂中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教学技艺在课堂中的应用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、素质教育呼唤优质课堂、高效课堂。在课堂中巧妙运用现代教学技艺，可以实现高效课堂。作为课题组成员我紧紧围绕优质课堂与现代教学技艺运用的研究总课题，探索在语文教学中运用现代教学技艺。实践中我注重方法引领，语言训练、评价提高。我认为教学生方法很关键。正如古语所言授之鱼，不如授之以渔，叶圣陶老先生说：“教是为了不教”老师应该把共性的知识归纳方法给学生。语文是语言教学，成功的语文教学是师生共同感受感语言美，让学生运用语言叙事，表达感情，闻述对自然人生的认识。让学生感受美，欣赏美。培养学生的语文素养是语文教学的根本目的，学生在自我评价中，查找不足，弥补不足，能力呈螺旋式上升，在不断学习中，最终形成知识树。
2、现结合具体教学实践我谈谈自己认识，做法与体会。一、导学阶段，导入新课堂我经常从人、事、物请、景、理中一个或几个方面切入。根据内容配以不同的图片、音频、视频材料。在讲三峡时，赏三峡美景、听三峡讲说词。图文并茂，视听结合，根大地激发学生兴趣，学生热爱祖国河山的情感油然而生，为新课堂讲解做好铺垫。二、自主学习、自主合作、自主评价阶段。 理解题目对理解全篇尤为重要。有的题目堪称文眼。在教学中，我从题目分类入手，从表现手法上分虚写和实写、亦或两者兼有。从题目对象上看分写人和写其他。无论写人还是写其他都要学生问一问，为什么写？怎样写的？写给谁看的？表现什么主题。对于虚写的标题还要问它深层含义是什么？具体问
3、题见（表一）表一：题目训练 按照下面问题思考，并说出题目的类型和特点1、读题目，从对象上看是写人还是其它？2、你能抓住题目的关键词吗？3、你能对题目提出什么问题？4、你能猜出文章的内容吗？5、读文全文你能判断是题目是虚写还是实写亦或两者兼有？6、你能联想到类似的题目吗？7、围绕中心、还能自拟哪些题目。在自学和小组合做学习后、请几名学生用清晰透彻的语言，有理有据、理想合理、提问切题地说出自己的答案，这种训练、发展学生的思考力。对于他们的回答采用师许与生评结合、肯定成绩、指出不足。然后引导学生完成（评价表一）评价表一 窜题自我评价1、我能准确窜题吗？ 2、我对题目提出的问题有深度吗？3、我猜到文章
4、内容了吗？为什么会这样？4、我具备学习这种文题的能力吗？经验来自哪里？5、我能熟练拟出新颖有内涵的题目吗？6、我需要再增长分析文题的哪些能力，采用什么训练方法？通过学生自评，学生认识到自己的不足，重新理解和感悟标题，自主寻找解决问题途径，自主生成语文知识，形成能力。了解作者，知人论事，这也是理解文章的一把钥匙。让学生假设自己就是作者，采用模拟本人介绍，模拟声音，语气语调、着装发饰等鼓励学生自报家门，自说身世。描述中注意体现作者的五要素。 （名字、时代、地点（哪里人）评价（身份） 、作品）同时分享你即作者有趣信息并交代写作背景，并举办告诉全班，你为什么写它等。语言要求栩栩如生，激发学生对于故事的
5、兴趣。具体问题（表二）表二、作者训练。按下面问题思考，并识记作者1、作者是谁？哪里人？什么时代人？受得到哪些评价？2、你听读过或读过他的作品吗？最喜欢哪篇？3、你知道他的人生经历吗？这与他的文学创造有联系吗？4、你喜欢他的为人吗？（用事件证明）5、你对他有何评价？你能为他写颁奖词吗？（抓住中心词，巧用修辞）对于理解课文内容更重要，在教学中采用速读、跳读、默读等多种方式，以读带思、以读促悟。在读的基础上理解课文内容，这常常需要运用多种阅读教学方法、在具体实践中，我把同一类文章归纳训练。 （见表三、表四）在讲解叙事累文章时，从事件起因、经过、结果讲起，以我的见闻感受增长故事真实性，或用他的言行举止
6、体现他的内心世界。变换人称多角度理解中心言要求简洁，叙事完整，讲故事要有趣味性。处理好语气语调，要用一句短评的话结束叙事。表三、叙事类为主文章阅读训练按照下面问题思考、并说出有关我的情况。1、我亲历、观察、思考的事情有哪些？2、我是一个怎样的人？年龄？性格？外貌？（内在特征十外在特征是身份特征）3、我对人对物的态度？4、我有什么优点？我有什么缺点？（用事例说明）5、我的故事带给你什么启示（可以几方面谈）6、我的故事带给你什么启示（写作目的是什么）变换人称、表四叙事类为主阅读训练按照下面问题思考，并说出有关他的情况1、他做了什么事？2、他是一个怎样的人（可从几方面说）3、与上表不同4、别人眼中的
7、他是怎样的？（从事例、侧面描写反应）结合最后一课和羚羊木雕体会叙事类为主文章的学习方法。 最小弗朗士在上学途中听到画眉歌唱。看到普鲁士士兵训练他觉得这一切比分词用法有趣多了，可见他幼稚、贪玩、上课时听到老师宣布最后一课意义，憎恨侵略者。热爱学习，同情理解老师，爱国，下课时他感受老师的悲壮与不屈。这个故事展示爱国的心声，激发学生爱国情感。 羚羊木雕写我向好朋友要回木雕。内心极度悔恨难过悲伤。我是一个珍视友谊又软弱的人。我的故事启示人们要尊重孩子们的友谊，不应重财轻义。学生参与度高，对问题回答得较准确见学情表一 学情表一班级学生人数 46 参与问题人数 准确完成问题人数 1 题 46 412 题
8、46 403 题 46 394 题 46 385 题 46 386 题 46 32此环节学生独立思考，有人没真心参与，有人问题指向性不明确。在组内集体学习中。学生倾听他人意见、能把握内容大意，但在汇报时，有人语言不连贯，学生评价否定的声音很多。针对此，引导学生填写自主评价表三 自我评价表三1、我已说清我经历的事情吗？2、我对自己的评价准确吗？3、我讲述的语言简明吗，清晰吗？有趣吗？4、同学们从我这听到他们想获得的信息吗？5、同学们对我的介绍满意吗？6、我需要重新介绍哪一部分？采用什么方式介绍？自我评价后，学生弥补不足，再次展示、效果较好。见学情表二学情表二班级学生人数 46 参与问题人数 准确
9、完成问题人数 1 题 46 422 题 46 403 题 46 404 题 46 415 题 46 426 题 46 42学生介绍之后，再评议，在人称转换中，叙事主体变化，主要体现心里指写不同。第一人称直接写。第三人称心理借助人物语言、外貌、神态、动作等描写表现。对于托物言志类文章，我引导学生认识这类文章特点。这种文章有象征体，通过分析对象征体的描绘和刻画，感受作者思想倾向，结合写作背景，了解象征义。在理解基础上学会用象征义。在理解基础上学会用象征手法写作。阅读训练见（表五）表五、托物言志类文章阅读训练按照下面问题思考并用准确的语言说出象征体的象征义1、文中的象征体是谁？2、用什么词语来刻画或
10、描绘象征体（从修辞手法）3、对象征体的刻画中反映作者什么样感情？4、由象征体你能联想到哪些类似的象征物？（训练联想）5、联系写作背景，揭示象征义。结合课文紫藤萝瀑布体会托物言志类文章的学习方法，象征体是紫藤萝，作者对紫藤萝进行由整体到邮部描绘，分别写了紫藤萝花树花穗、花朵。绘其形、态、色、味。综合运用拟人，比喻等、排比等修辞手法。写出紫藤萝花的生机活力灿烂。表现作者对它赞美之情。文正在其后描叙紫藤萝被冷落、伶仃的命运，启示人们思考，生命是一条长河，人生难免遇到挫折，我们要坚信生命的美好和永恒由此展开联想。探究面对生活中的暴风雨我们改怎么办？在训练中学生对一些内容把握不准。引导学生填写评价表（四）托物言志类文章阅读训练自我评价表（四）1、我能找准象征体吗？2、我对象征体的描绘理解偏颇吗？3、我能准确体会分析作者的感情倾向吗？4、我的联想丰富吗？我学会运用象征手法训练吗？5、我能占解作者的写作意图吗？6、我需要训练自己的哪一种能力，采用什么训练方法？在自我评价中，学生认识自己的不足，弥补能力，向更高目标迈进，使自己语言素养在自主训练生成。在阅读训练中，我注重方法指引，在学生心中有纲，这用语言把知识转化能力。自我评价，查找不足，侧重难点训练，把现代教育记忆运实现语文课堂优化用到课堂中来。
