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1、小学生课堂学习习惯的养成的课题研究方案一、课题名称小学生课堂学习习惯的养成的研究二、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，是形成良好学习习惯的最重要阶段。课堂是学生学习的主要地方，因此良好的课堂学习习惯是学习习惯的重中之重。因此，我们结合实际情况，在确立了“小学生课堂学习习惯的养成”这一研究课题。（二）解决的主要问题坚持以学生为本的管理原则，探讨小学生课堂学习习惯的养成，获得最佳的管理效果。（三）课题的理论价值和实践意义小学阶段的孩子可塑性很强，通过不断培养，良好习惯就能从不自觉到自觉。从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久的固定下来。
2、小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于
3、良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。 “习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活的方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而又规律的刺激下形成的，并且在大脑建立了稳固的神经联系，只要再接受相同的刺激，就会自然的出现相同的反映，所以说它是条件反射长期积累，反复强化的产物，从心理机制上看，它是一种需要，一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不
4、需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。第一、是给孩子提出要求，并说明为什么要这么做；同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，而且给他做样子。示范过程中还有一个是榜样。提出要求以后，还要坚持不懈。父母的职责也很重要。有些时候父母做得不好，却要求孩子做好，根本不可能。父母的一个动作，一句话比说教上百次上千次要有用得多。就是你的每一个行为都可能被孩子模仿，这种模仿就是习惯的培养。这是无形中的培养。第二、是激励，正强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在父母无数次的肯定中得到强化。要无数次肯定，“这样做好
5、，这样做好”只肯定一次还不够，应该是无数次肯定。第三、是欣赏。作为父母，孩子做了以后，鼓励他，表彰他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。第四、习惯养成要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和孩子一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有的对孩子进行训练，往往根据自己的心情进行，心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，孩子做得好，看着也不顺眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就对孩子严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。第五、习惯养成要坚持。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。
6、第六、习惯养成要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。同时，对于孩子出现的反复现象，不要气馁，这是正常的，也是通过努力可以解决的。抓住孩子习惯培养的关键时期，从现在开始，从小事开始训练孩子的行为，相信您会有可喜的收获。 第七、良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果。习惯培养是养成教育的主要内容。行为习惯的
7、养成是长期教育、引导和训练的积累。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。这要求家庭在培养学生良好习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中逐渐养成一些良好的习惯。三、完成本课题的基本条件和本课题的可行性分析1、加强课题管理，强化激励机制。完善课题管理师课题研究得以成功的重要保证。为了能使课题试验与研究顺利展开，我们以“分层次，抓重点，规范化，见成效”为工作思路规范课题管理。2、加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力。更新教育
8、观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。 4、本课题组成员都是一线教师，他们有强烈的科研意识，扎实的专业知识，较强的科研能力，无私的奉献精神，愿意以饱满的热情投身于教科研的工作。四、课题的界定“小学生课堂学习习惯的养成的研究”的研究对象是小学一年级至四年级的在校学生。良好的课堂学习习惯是比较稳定的一种学习行为，会学习要有中良好的学习习惯，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督，不需要任何外在力量的约束的一种自在、自觉的，并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种行为。五、研究目的1、在教师的指导和有意培养下，使学生养成看、听、思、说、画的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。2、
9、通过研究，总结出小学生课堂学习习惯的培养方法与途径。3、转化教学观念与行为，促进教育教学质量提高，进一步提升自身的科研水平。六、研究内容关于学习领域良好的学习习惯的养成（一）课堂学习习惯：1、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，摆放整齐。2、课堂上认真接受教师指导，积极主动地参与探索，全身心地投入学习。3、积极踊跃发言，对与自己不一致的见解，要敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。4、有疑难问题时，及时举手提问。5、虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。6、要善于
10、合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。（二）阅读习惯：学生对阅读进行自我规划；自我选择阅读内容；在阅读中对阅读内容进行批判性思维，从而建立自己的认知结构。（三）倾听习惯：倾听与阅读有着本质上的相同之处，都是自我吸纳信息的心理过程：在倾听中有选择性地吸纳不同人的想法，通过自我思考，重新组合，真正经历一个心理过程，而非机械模仿和生搬硬套。（四）表达习惯：积极投入，有强烈的表达欲望；经过倾听与思考的心理过程，说出与众不同的思想，不重复别人的话；表达具有连贯性。（五）作业习惯：自己合理安排时间，按时完成；独立思考，独立完成，不依赖老师、父母的监督、指导。（六）书写习惯
11、：1、做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。2、保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。3、书写时要注意保护好视力，要做到“三个一”：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。4、不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺。5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正，禁止使用涂改液和修正纸。七、研究对象和研究方法本课题的研究对象主要是小学生。教师利用课堂培养学生的好习惯，让好习惯伴学生一生。研究对象：本校完小14年级学生为研究对象研究方法：本课题在研究中将主要采用以下方法：个案研究法：
12、采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。观察法：随时观察学生，发现学生有不好的学习习惯，及时与学生沟通。八、研究过程此项课题研究周期为两年，分三个阶段进行第一阶段：准备阶段（2010.52010.7），收集资料，拟定实施方案。 第二阶段：实施阶段（2010.72011.7），按照方案进行具体实施，开展专题研究。第三阶段：总结阶段（2011.72012.5），撰写论文和结题报告，整理资料。1、小学生学习习惯的调查和分析小学阶段的孩子可塑性很强，通过不断培养，良好习惯就能从不自觉到自觉。从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久的固定下来。因此，课题研究的对象是低中年级。调查结果显示：学生不
13、会倾听，注意力不够集中，自主学习能力弱，针对学生在课堂学习习惯上存在的问题，经过梳理，制订了课堂学习习惯的研究课题。2、立足课堂，有机渗透课堂学习习惯的培养。课堂40分钟不仅是传授知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道，在课堂教学活动中抓住教学这个关键，适时的进行习惯培养，要在授课中得到体现。3、将良好课堂学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩的活动时培养良好课堂学习习惯的有效载体，积极开展学生感兴趣的活动，学生在活动中对良好课堂学习习惯的要求，理解的更加深刻、更加透彻，使学生逐渐形成了善于对自己行为做出正确的判断，选择与反省。九、预期研究成果（一）阶段成果1、“小学生课
14、堂学习习惯的养成”的研究成果形式主要是：专题报告、子课题研究计划。2、研究过程中的数据的调查和分析，成果形式主要是：调查报告。3、教育案例交流会。成果形式主要是：案例、课例或教学片段。4、阶段总结、阶段研究成果总结。5、“小学生课堂学习习惯的养成”的的研究成果展，成果形式主要是：教师论文、学生作品。（二）最终结果1、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据。具体有如下必须培养的好习惯：课前准备用具，课堂教学中的认真听讲、积极思考，大胆发言，勇于想象创新，积极绘画的习惯，珍惜时间的习惯等。2、总结出了一些课堂学习习惯培养的好方法。（1）培养学生良好习惯的有效
15、方法第一、严格训练，培养习惯，发展个性美要求严格。没有规矩，就不成方圆。课程标准明确提出养成正确的写字姿势和良好的作画习惯。正确的书写姿势，不仅有利于学生把画画好，而且有利于学身体的正常发育，有利于保护学生的视力。训练有度，注重学生的发展。贵在精，而不在多。（2）激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我让学生充分展示自己的成功，为学生展示自己创造了机会。课堂上，我采用扮演，实物投影等手段展示学生作业。3、培养学生认真听讲习惯的有效方法（1）感知课堂常规，明确具体要求这些常规习惯让学生初步感知时，我还讲求边指导边实践，时时提醒。教育他们怎样做好课前准备，怎样做好下节上课的准备，怎样放水彩笔，书与练习本，不放过任何细节，宁可把教学进度放慢，也要先把常规习惯训练的工作做细，使训练到位。（2）表扬先进，发挥榜样事发作用。榜样的力量是无穷的。英国教育家洛克指出，对少年儿童进行教育“最容易、最简明而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们眼前”。小学生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿想强，有强烈的上进心。榜样教育最适合小学生，是刺进学生良好行为习惯养成的最行之有效的方法之一。而他们身边的榜样更具影响力。老师要善于发现、挖掘他们身边的榜样。为此，我特别关注学生的一举一动，把学生正确的、好的言行尽量放大，称大家仿效的榜样。身教重于言教。我还十分注重自身的榜样的
