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1、关于十二五省级科研课题的 中学生快乐学习行动研究结 题 报 告辽阳县刘二堡中学课题组课题名称：中学生快乐学习行动研究课题级别：省级实验周期：1年半课题论证：一、问题的提出课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学
2、功能的变量，主要是学生学习质量的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。但长期以来，我们的教学，尤其是我们普通农村中学课堂教学，大多属于“封闭式教学”。机械地让学生“听一算一练”，缺少崭新的教育环境。教学则过分强调预设和封闭，从而教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂上得不到发挥。学生由此在学习中丧失了学习的快乐感、探究科学的能力培养及开发创造力等多方面都受到一定的影响，致使氛围低靡，教学质量徘徊不前。如何寻求一种快乐式的教学，使教学工作尽快走出迷茫的怪圈，就成了广大教学工作者深入探索、研究的课题。因此我校数
3、学组于2010年9月开题，立项辽宁省教育科研“十二五”规划课题“中学生快乐学习行动研究”。根据我校数学教学的实际情况，结合我校学生实际，以解决在教学进程中出现的不利于数学学习的因素等问题作为出发点，以先进的教育教学思想为指针，以科学的研究方法为指导，对研究课题进行了全面、深入的研究，取得了一定的成绩，达到了预期的效果。二、课题研究的目的和意义传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课数学课堂教学面临的
4、一个严峻而深刻的问题。因此我们提出了中学生快乐学习行动研究这一课题。开展这一课题的研究主要解决一下几方面问题：1、为改变原有数学课堂现状探索新思路：目前由于各种因素的影响，造成学生“厌学”心理滋长，各种心理疾病频频出现，国内一些关于教学报刊，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣、使学生进入快乐愉悦的学习状态这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但课堂教学的各环节如何始终保持这种快乐的学习情趣进行详实阐述的却很少。基于这种现状，本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使学生积极主动地参与到课堂学习中，在快乐的课堂教学中主动地去思考，去分析，
5、去表达，并主动地探索新知，自主学习。 2、解决我校现实中存在的问题教师方面：目前我校很多教师讲解分析多，学生动脑、动手实践少；教师的教法研究多，学生的学法研究少；这主要是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，抢占了学生课堂的主动权而造成的。学生方面：（1）学生自学能力差，学习被动，欠缺自觉性 （2）课堂缺少解题的积极性，懒于动脑动手（3）对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，马虎应付，抄袭了事。（4）缺乏竞争意识，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。 总之，由于存在上诉种种原因，严重地影响了很多学生的智力发展，阻碍
6、了学困生在学习上的进步以及学习的兴趣。因此培养学生快乐学习，对全面提高教师素质提高数学课堂教学质量具有重要的意义。三、理论依据心理学有这样一条原理：人的认识与情感是不可分割地联系着的，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不
7、要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 新课标指出：学生是各学科学习的主人。数学教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使学生在快乐的氛围下学习。 四、研究目标1、科研目标：立足于促进全体学生的发展，为学生创造快乐的学习氛围，使学生在身心愉悦学习气氛中学习，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 2、工作目标：借助快乐教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以此推动学生创新潜能的开发。五、课题的研究方法1、行动研究法行动研究的本质是解决实践中碰到的问题，它的基本过程是“问题计划行动观察反思”的循环往复，我们在课程改革实践
8、中始终要做到“在行动中研究”“在研究中行动”“为行动而研究”“为研究而行动”。要敏感地发现现实中产生的“问题”，并持续“关注”，进行有干预的“行动”，再通过“反思”形成清晰的教学思路。我们将运用行动研究法实实在在地通过实践探索初中数学快乐教学策略，行动者参与研究、研究者参与实践，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践有机地结合起来。2、情景激励法：教学的艺术不在于传授本领，而在于不断的激励唤醒和鼓舞。动机需要不断的刺激才能产生。激励性情景存在于课堂教学的每时每刻，它是培养学生快乐学习，增强学生自信的催化剂。3、文献研究法文献资料法：我们将主要运用文献资料研究法来搜集、整理和运用现今国内外
9、数学思维与数学教学方面的教育教学理论，在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据4、案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本校学生学习现状进行分析，提出改进对策，进行重点实验研究。依据研究目标 ，本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根六、课题六、研究的方法与步骤据新的课程标准，根据我校的教育教学实际，针对中学生各年级学生特点，分阶段、分步骤、切实一步一个脚印的落实研究内容，改变以往教学模式，围绕“快乐”从教学各个环节入手，针对不同个体，采取不同方法，主要内容为： “一结合”、“二沟通”、“三提供”、“四利用”“五激励”来进行。“一结
10、合”主要是结合生活实际学习数学。1、从生活背景入手，诱发学生快乐地学习数学2、从模拟生活情境入手，渗透数学知识3、让数学融入学生生活中“二沟通”主要是：与学生沟通，与家长沟通；“三提供”是指：1、提供动手操作的机会2、提供交流的机会；3、提供学生质疑的机会；四利用主要是：1、利用课件激发兴趣；2、利用教具激发兴趣；3、利用学科故事激发兴趣；4、利用精彩导演激发兴趣；五激励是指：1、用理想激励；2、用榜样激励；3、用课堂上的表现激励；4、用生活中的亮点激励5、用每一点进步激励七、研究实施的具体过程实验准备阶段（2010. 9-2011.1）首先，在课题开始研究之前，我们课题组成员积极进行准备，利
11、用各种形式进行学习，主要包括：1、学习课改纲要、数学新课程标准、新课程改革理念下的说课、魏书生教育理论、中学生心理学新课程推进中的问题与案例分析辽宁教育教育论坛等书籍和文章；2、学习有关“培养中学生快乐学习的理论”比如联系生活实际培养数学兴趣、让数学更贴近生活、注重与家长的沟通初中数学新课程标准教育学心理学陈玉梅：初中数学学习中情感与自信心的培养21世纪教育网初中数学课教学的探究数学教学中学生自主探索意识的培养等文章 3、学习有关中学生快乐学习与当前课改紧密联系的优秀课例。我们观看了大量各地优秀课录像带，尤其是观看魏书生老师的教学案例，学习魏书生老师的教学方法来开阔视野，学习经验，弥补不足，同
12、时充分利用远程教育资源，利用网络学习参阅大量文献，收集有关资料，通过开展以上的学习，我们深刻理解了中学生快乐学习行动研究课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。其次，准备阶段的第二个重点工作就是调查学生状况。主要针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查，找出学生厌学数学的原因，并做出分析。采用的形式主要是调查问卷与个别走访的形式。经过分析大致总结一下几种情况：1、对数学有恐惧感、听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两方面原因，一是自小学开始没有好的基础，感觉数学太难、太枯燥、太抽象；二是对自己缺乏信心，认为自己学
13、不会数学，不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦，久而久之丧失了学习数学的乐趣 2、上数学课就困，看见数学题就烦。这类学生产生的原因主要是懒惰，不能勤于动笔，缺乏坚持不懈的毅力，数学学习出现了漏洞不能及时补上，出现了学习障碍。 3、学习需要层次低，制约着学习的内部动因 因同学学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的数学知识没有认真去理解、掌握，不求甚解，得过且过，以致学习的内部动因始终不能亢奋。 4、来自社会、家庭、学校中不良风气的影响，是造成学生厌学的重要外因。社会、家庭及周围一些不良的风
14、气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的教育教学活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病5、考试焦虑，成绩排名压力导致厌学现在学校教育中应试味道还很浓，教师频繁测试，而数学测试又在各科中居多，成绩又频繁排名，使学生在考试焦虑症下学习一些成绩差的同学，经常受到冷落、批评、指责，很少受到表扬、鼓励，时间一长，他们的心理不能承受，自暴自弃，对数学学习乃至其他学习产生厌恶心理。6、课堂效益差，教育教学方法不当导致厌学一种是，课堂满堂灌，不注重学生的学习能力差异，学习内容难易分配不当，造成“差生学不会，优生学的累”现象，从而使大部分学生感到厌学数学。另一种是，不能寓教于乐，课堂教学方法陈旧、课后加班加点，学生应有的文体、社会实践等活动少得可怜，导致学生厌学的重要原因。7、缺少父母关爱，管理导致厌学 一部分学生父母常年在外打工，孩子或寄宿，或和爷爷奶奶住在一起，相对在家受到的管理较差，时间久了，学习成绩逐渐下降总之通过准备阶段的学习教师不但要掌握了现代化的教学手段，而且在新的教育理念指导下进行教学，完善了一整套的科学教学模式。同时我们对学生有了更深入的了解，教学观念也有了很大转变，这为课题的顺利进行打下良好的基础，也为我们的教学指明了方向课题实施阶段（2011. 3-2011. 11）根据调查的结果，结合学生实际，在研究的过程中，我们主要围绕着 “一结合”、“二沟通”、“三提供
