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1、 本期主编:梁娜茹组 长：梁娜茹 秘书：彭 丽组 员：潘 颖 李 仁 胡咏红 张爱敏 王秀菊 程宪勇 唐薇薇 王洪平 李修平*卷首语 *名师有约 * 重点回顾*经典语录 *专家答疑 *学习感悟 *延伸阅读 * 结束语做有幸福感的教师王玉河从今天起做有幸福感的教师看视频 观磨课 写感悟从今天起研读学生和课文我有一片小树面朝阳光 生机勃勃从今天起我要主动和学生联络告诉他们我的幸福那幸福的山泉告诉我的我将告诉我的每一个学生让每一个学生都长出飞翔的翅膀让每一个学生都有一个精彩的人生愿我的幸福陪伴学生的快乐愿我的付出换来学生的幸福我只愿面朝阳光 生机勃勃（程宪勇 老师 提供）郑立平，全国知名特级教师、全
2、国十佳班主任、山东省十大创新班主任、齐鲁名师建设工程人选、山东省班主任培训工作专家、山东省教师培训课程专家、国家关工委青少年发展中心特聘专家、教育部班主任国培特聘专家，已出版著作把班级还给学生教师必须掌握的教育惩戒艺术做一个聪明的班主任优秀教师成长之道为师之鉴教师心头的悔与恨等11部，参编班主任工作实务等七部，应邀在全国各地做专题报告200多场，山东教育班主任班主任之友教师博览等杂志封面人物；人民教育中国教育报中国教师报等20多家报刊媒体做过推介宣传，深受青年教师喜爱，被誉为班主任民间领袖，正带领一大批有教育理想的人追寻着教育的幸福。 （张爱敏 老师 整理）从教学走向教育：教师职业境界与人生追
3、求一、谈谈我的教育理想每个人都有梦，每个教师也都应该有自己的教育梦。要有成为教育家的梦想。华东师大的张华教授说得好：“教育家不是教育学家。教育学家是学者，研究教育的人。”那么，什么是教育家呢？“教育家就是实实在在在创造教育本身的人”。每位工作在教学第一线的教师，只要每天都在脚踏实地而又富有创造性地工作着，那么就都有成为教育家的潜质，都有成为教育家的可能。其实，在我们身边已经涌现了许多的先行者。于漪、魏书生、于永正、支玉恒他（她）们全来自于基层学校，一直都辛勤地躬耕在教育的第一线，不但成为了教育家，而且成为了教育学家。心在哪儿，希望就在哪儿。“努力像教育家们那样工作和生活”，如此坚持下去，我相信
4、，教育家的队伍里就很可能有你我的身影。顾明远先生说，成为教育家有三条标准：一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为一个毕生的事业；二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；三要工作出色，经验丰富，有自己教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。我迷恋于学生，沉醉于教育。有些人因我而成长，有些人因我幸福，有些人因我而改变了命运。作为一个平凡的一线教师、一线班主任，我无愧于自己的职责和良知！我喜欢学校，喜欢班级，也喜欢我的小伙伴们；更让我欣慰的是，许许多多孩子因喜欢我而更加喜欢数学，许许多多孩子因喜欢我的班级而更加喜欢我们学校。讲台就是我的
5、小舞台，伙伴们便是我倾诉交流的对象，在思维和智慧的碰撞中，促成了教学相长；班级就是我的自留地，我可以和伙伴们一起种植一些被称为责任、爱心、自信的种子，看着它们生根、发芽、开花，我感到无比富足。把成长看做是自己生命存在的状态，所以，我慢慢学会了包容，学会了欣赏，学会了坚持与等待。借鉴许多名师成长的经验，多年前我就自觉地给自己的教育人生设计了“八个五年计划”，用扎实的行动和智慧的实践，一步步打造和丰盈自己的教育人生。如“人本课堂”构建、“数学教学策略梳理”“诗意作业开发”、待进生“三一实验”、“生日月历卡我在精雕细刻中渗透着教育教学的智慧；“弹性惩戒制”、“班级牢骚会”、“班级节日”文化、“德育故
6、事库”、“班级牢骚会”、“班级QQ群”我在创新中追求着管理的人文与和谐。越来越清醒地认识到：要走向优秀，必须实现四个质变：走出“师道尊严”的强权意识，开始和学生平等对话；走下“我为你好”的道德高点，开始与学生合作共赢；走出“管住学生”的简单思维，开始对学生终极关怀；走出“忙碌工作”的职业状态，开始打造精彩教育生活；对于教师成长，我的教育恋爱观、快乐工作观、内生成长观、人生规划观、团队行走观、幸福吸引观正逐渐在沉淀在丰盈；对于教育，我开始分享自己一些认识和理念“甘于平凡，不甘平庸”是我在激情问梦中的呐喊，曾激励过很多年轻人；“把班级还给学生”是我在班集体建设与创新艺术中的追求，被人民教育、中国教
7、育报、中国教师报等推荐阅读；“问题学生”和“学生问题”的差异与策略，是我在做一个聪明的班主任中的发现，是国内比较早地相关论述；“科学惩戒的原则和艺术技巧”是我在教师必须掌握的教育惩戒艺术中的构建，基本填补了中小学教育界的一个空白；“好习惯成就好教师”是我在优秀教师成长之道中的箴言，让青年教师明白什么才是成长的真正根基；“好教师必须会讲故事”是我最新出版的用故事说话教师必备的教育素养中的规劝，告诉青年教师提高自身人文素养的重要意义我能从平凡中看到伟大，我能谦卑恭敬而幸福快乐地用大爱去做小事。2009年10月我创立了全国第一个纯民间的班主任成长研究会（简称“心语”）。在全国第一个倡导并组织了以“幸
8、福”为主题的教师研讨活动。第一个以民间团队的形式2次完成了中国教师研修网承担的教育部“知行中国”10万名班主任国培辅导任务。第一个以自发自愿的形式掀起了纯民间教师团队的教育公益活动。在“心语人”走过每一个地方，在“心语人”接触的每一个人群，都会洋溢起生命的激情，充满着对生活的热爱。生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。无论是在祖国边陲，还是在繁华都市，3年多来心语人以自己特有的精神风貌传播着幸福，带动和引领了全国数万中小学教师！就这样，面对困惑，负着压力，我们不再彷徨，不再等待，不再埋怨，不再牢骚，甚至没有腹诽，更不表白，有的只是理想、信念、行动和执着。卢梭说：什么是最好的教育？最
9、好的教育就是无所作为的教育；学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。那么，我们心语要做些什么呢？无疑，就是引领教师发展。我以为：没有幸福的教师，不可能培养出幸福的学生；在做好自己的前提下，引领并帮助青年教师享受和创造教育的幸福，才是一个所谓名师的真正价值。第二部分：“爱心+智慧”，构筑自己的管理品牌；“反思+创新”，洋溢工作的魅力精彩；“激情+坚持”，收获事业的丰硕成果。品牌不仅是学校赢得家长和求得生存与发展的关键，也是教师形成特色、成就自我的核心。学校要打造学校的品牌，教师要打造教师的品牌。教育并不只有一种色调，每一位班主任都要有强烈的
10、打造自己管理品牌的意识！创新班主任角色，赋予了班主任新的身份。（突出）他认为新时代的班主任必须承担更多的角色，要做班级学生发展的引领者、合作者、开发者。班主任应该是个“好厨师”。班主任应该是个“预言家”。班主任应是个“心理医师”。 二、创新班级管理思想，倡导班级企业化经营理念。逐渐形成了自己的创新信念：坚信每一个正常的学生都有创新潜力，通过适当的教育都能取得创新型的成绩，成为某一方面的创新人才。坚信人的创新能力及其发展有类型和层次的差别，因此，具体工作中不能用一个模式去培养每位学生的创造能力，必须坚持注重个性、因材施教的原则。坚信学生创造能力发展过程中，教育起着主导作用，教育是培养个体创新素质
11、的有效途径。坚信学生是创新教育的主体，班主任老师的主要任务是创造条件、营造氛围，帮助学生生动活泼地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。三、创新班级管理制度，强调班级管理的系统化、科学化。爱心是做好班主任的前提，但爱心不是班主任的专业技能，班主任的能力更多地表现在管理策略、团队组织、潜能挖掘和成长引领上。提出了制度管理、活动管理和自主管理的方法。让学生参与制定班级纪律的全部过程，使班级制度日趋完善；强调活动在塑造学生身心中的重要作用，积极创设有意义的文体和社会实践活动，认为让学生参与一项活动远比泛泛地说教更有效果；注意借鉴先进经验，精心组建特色班委，在班上实行值日班长负责制，放手让学生自
12、主管理班级。在班级管理上采用模糊评价方式，实行“捆绑式量化管理”。是首先把学生均衡搭配成若干学习小组，然后利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，对学生小组进行考核记分的一种管理方法。他还把班级活动制度化、系统化，根据学生爱好和特长，以自愿方式和其他班级共同组建了器乐、舞蹈、乒乓球、小记者、武术等20多个兴趣小组，深得学生和家长喜爱；他采用的学生“零花钱管理策略”、“班级每日小演讲”、“班级文明小论坛”等活动得到全校重视和推广；“让学生自己评价自己”，更是他在班主任管理中进行的一个小小的尝试。第三部分追梦，让幸福起航谈教育观问题选择做一名教师源于对教师的崇拜与向往22年的班主
13、任生活无疑是最珍贵、最深刻的足迹。我留恋这些充满快乐、幸福与烦恼的日子，因为它们使我倍感工作的美丽、生命的真实。之所以取“追梦书生”这个网名，是源于我对教育的理解和对自己的定位。教师是引领别人的人，首先应是读书人，身上一定要洋溢着书的香气、灵气、大气。学校是人才的摇篮，梦想的故乡。人才在梦想中成长，梦想给人以希望，希望是人前进的力量。成功的教育，就是让每一个孩子都有自己的梦；教育的成功，就是给每一个孩子一个梦。一切教育都是理想的教育，都是为了理想、追求理想的教育；没有梦想的教育，也就没有什么意义。教育是引领社会发展的灯塔，如果教师心中没有梦，那灯塔也就没有了光华。教师只有心中有梦，脚下才有路，
14、永远不要停止对幸福的追逐。我就是一个爱做梦的教师。我既然选择了教育，就一定要在教育的路上谱出自己的曲，唱出自己的歌，梦出自己的未来。而我的这个梦，是一种对理想的坚守，一种对教育的虔诚，一种使人生不断完美和增值的跋涉。我愿做一个永远走在追梦路上的旅者。关于班级管理在班级管理过程中，学生理应是班级的主人，班主任只能是其中的一份子，和学生一起营造健康向上、丰富多彩的班级生活。 首先，把学生的班级还给学生。 其次，把管理班级的权利还给学生。 再次，将班级活动组织的权利还给学生。 最后，将班级评价的权利还给学生。班级管理工作，让管理、制度本身都成为一种教育的手段和力量。开发学生的潜力，促进每一个学生更好地认识自己和实现主动发展，是班主任工作的最高价值。一个班集体，如果人人都是管理者又是被管理者，人人都有锻炼的机会，人人都为班级服务，我们的工作就会越做越顺，集体的凝聚力就会越来越强。我们就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来，做个轻松、快乐的班主任。教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，这是我们的最佳选择。关于给班主任的建议解答班主任快乐的源泉在哪里？一是因为我喜欢学校，喜欢学生。我每天都迈着轻快的步伐走进校园，笑盈盈地与几
