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2、学生是发展的人1、学生的身心发展是有规律的(1)顺序性：个体的身心发展是按照一定的顺序的，不可跳跃也不可逆转。侧重考察顺序这个特点。例如：儿童必须要先学会爬再学会走，最后再学会跑，这一顺序不可打乱，同时也不可跳过。(2)阶段性：个体在身心发展的不同阶段，表现出的特征是不同的，任务也是不同的。强调不同阶段的特征。例如：在小学阶段，学生以形象思维为主，而初中阶段，学生处于形象思维到抽象思维的转变，高中阶段以抽象思维为主。(3)不平衡性：包括两个方面，一个是同一方面的发展在不同阶段具有不平衡性，例如人的身高;另一个是不同方面在不同的年龄阶段具有不平衡性，有的在年龄较早的阶段就发展完成了，比如大脑的发
3、育，有的在较晚的年龄阶段才发育成熟，比如人体的器官。不平衡性要求及时而教。(4)互补性：一方面强调身体之间的互补，例如盲人的听力特别灵敏;另一方面强调心理弥补生理机能的缺陷，比如在生病的时候，医生会叮嘱病人保持身心愉悦，病会好的快些。(5)个体差异性：世界上没有相同的两片叶子，人和人之间都是不同的，强调因材施教。这部分知识点作为选择题掌握，只要理解就可以，无需死记硬背。2、学生具有巨大的发展潜能学生是具有发展的潜能的，教师不应只看到学生现在的状态，对学生下定义，而应该放眼未来，并为学生有更好的发展而作出努力。材料分析题中，常常考察班上学习成绩差，或能力差的学生，老师仍然对其不抛弃不放弃，帮助他
4、成长，体现老师看到了学生是具有发展潜能的;反之，对差生嗤之以鼻，则没有到了学生是具有发展潜能的。3、学生是处于发展过程中的处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的“问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助他们改正错误的行为。材料题中常常考察，班级中有学生老是爱打架，老是并没有一味责备他，而是耐心教育没并且教学生如何正确的和同学相处。二、学生是独特的人1、学生是完整的人要求教师在评价学生的时候要从整体来评价，不能只看一方面，或把学生拆分来看，这都是不正确的，应该把学生当作完人。这个知识点只需要理解即可，在考试中很少会考到这个点。2、学生具有自身的独特性强调的是学生与学生
5、之间是不同的，考试中，教师的行为若体现因材施教，尊重学生的差异性，那就说明老师看到了学生具有其自身独特性。3、学生与成人之间存在巨大差异这一知识点与第二点容易混淆，但是搞清楚主体是谁就不会错了。这一知识点强调的是学生与成人之间的不同，老生不能用承认的眼光去猜度学生的行为，应该从学生的角度去看待问题。例如，一个学生老是欺负其他同学，有的老师可能认为这个学生太调皮，故意搞破坏，但正确的考虑是，这个学生可能是想和其他同学交朋友但是不知道怎么相处，作为老师应该帮助他建立正确的交友方式。三、学生是具有独立意义的人1、每个学生都是独立于教师的头脑之外的，不以教师的意志为转移的。教师不应将自己的意愿强加于学
6、生，应该要让学生自己感悟，因势利导。例如：班上学生对家庭作业很反感，教师根据学生的状况，改变作业方式，让学生自己给自己布置作业，使得学生逐渐爱上这门课程，爱上作业，充分体现教师尊重学生意志。2、学生是学习的主体要求老师在课堂中要以学生为中心，让学生自主、合作、探究的学习。例如，教师让学生自己设计实验，小组讨论。3、学生是责权的主体学生享受一定的权力，也负有一定的责任。作为老师应当保护学生的权利不受侵害。这一知识点考察较少。以上是对“以人为本”的学生观的初步解读，希望能对您的考试有所帮助。中公教育祝您考试成功！更多内容，一起来看看湖南教师招聘考试课程是如何设置教学的！中公教育湖南教师招聘考试培训
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