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1、点面结合再现精彩场面描写习作指导教学设计沙县城三小学 邓灶姬2016.10.26教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习开国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”。教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容
2、可写。本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。学情分析：关于场景，在开国大典这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的难忘的泼水节，三年级下册的检阅，五级下册的狼牙山五壮士等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技
3、巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。 教学目标：1通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。2引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。3学习用点面结合的方法描写场景，初步学会评价习作。教学目标制定说明：课标明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。结合本组教材的主题，我
4、安排设计了这堂作文课，试图引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面把场景真实具体描写出来。教学重难点：引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，学习场景描写的方法，把场景写具体，写清楚。教学准备：学生：作文本、红笔教师：微课视频、PPT教学课时：第一课时（习作指导课）教学过程：课前活动：（2分钟）（课件一：白板） 1.同学们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？（生：不认识。）我姓邓，又耳邓，来自沙县。 2.场景呈现：去过沙县吗？吃过“沙县小吃”吗？“沙县小吃”是中华饮食文化百花园中的一朵奇葩，早已享誉海内外。从1
5、997年开始，每年的12月8日这里都会举行盛大的“小吃文化节”。（课件二：小吃街两幅全景图）看，你看到什么？你仿佛听到什么？（人山人海、人头攒动、热闹非凡）（课件三：打绿果、包饶麦、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人们的欢笑声）（课件四：小吃街全景+特写图）你会用一个什么词来形容这样的场面？（热闹）同学们，摄影师用仔细观察用摄影机捕捉到一幅幅精彩画面，其实我们每位同学身上都有一台摄影机，它们就是我们的（眼睛和耳朵）。今天的课堂，如果你能充分利用这两个宝贝，也能捕捉到精彩的画面。（课件六：白板）好的，马上就要上课了，让我们做好课前准备吧！（示意学生坐端正）教学流程：一、创设情境体验场景（5分钟）
6、1.师：同学们，上课铃声响了，我们正式上课吧。（师生问好）2.师生问好后，教师微笑着扫视全体同学后，径直走到后面听众席，观察学生表现。（3分钟） 3.引导观察感受场景师：同学们，三分钟已经过去了，如果说小吃节的场面是热闹的，那么刚才这三分钟带给你怎样的感觉？（安静、纳闷、惊奇、无聊）预设：（生）无聊。（师）是的，本来课堂应该是生动有趣的，其他同学有什么不同的感觉呢？师：你从哪儿感觉到这份（安静、惊奇、纳闷）的？预设一：（安静）生：老师突然走到后面。师：同学们抬头看看横幅（电子屏幕），再转身看看听众席，今天的课堂可是一个严肃的赛场，然而老师却突然离场，看到这一幕，同学们有什么表现？生：同学们的目
7、光后来端端正正地坐着。师：那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）生：师：除了看到的，有没听到什么声音呢？预设二：（惊奇）生：同学们端端正正地坐着，时不时回头看看老师。(2)你从同学们的动作、表情中感觉到（惊奇）师：那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）师：除了看到的，有没听到什么声音呢？预设三：生：同学们端端正正地坐着，时不时回头看看老师。师：你从同学们的动作、表情中感觉到（纳闷）(2)哪些同学有同感的？你还能从哪些同学身上感觉到？（动作、神态、心理）师：你从某个同学的动作、表情中感觉到（安静、惊奇、纳闷）(3)那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）(
8、4)除了看到的，有没听到什么声音呢？（指2名答）4.请是呀，刚才的三分钟课堂带给大家不一样的感受，同学们拿出笔和作文纸，带着这份感受把这三分钟的情景写下来。万事开头难，老师已经帮大家拟了个头，接着往下写吧！（写作时间10分钟）（课件七习作开头语：师生问好之后，老师径直走向了听众席） （切换：幻灯 展台）二、回忆情境自主习作（10分钟）1. 师提醒：先思考再动笔，是一种很好的写作习惯。2. 学生写作（师巡视辅导学生写作）*要体现老师在辅导学生、帮助学生三、交流点评感知场景（5分钟）1.自读自检师：十分钟已经到了，请大家放下手中的笔。来拿起自己的习作，轻轻地读一读。师：读好了就让我们一起来分享。愿
9、意和同学分享的请举手！来，请你吧！（预设1人）我们用掌声把他请上来吧！2.交流点评感知场景 (1)交流一篇习作（有点有面：全体、个别）（评讲目的：明确场面描写的要素：全体、个体）师：先告诉大家，你叫什么名字？（名字够响亮，名如其人） 师：字迹工整，写到了第*面旗的位置，老师要为你点赞。（画小旗）师：能大声读出来吗？（师递话筒示意看着大屏读）好，咱们静静地听，学会欣赏同学习作中的优点。师：读得声情并茂（读得字正腔圆），谢谢你的朗读！生读时，师边听边点圈：划出描写全体、个别、环境的句子，标上。圈出错字，错标点、错词（停一下！这里换一个词或标点可能会更好些），累赘（这*就是*，可以不必重复，用删除符
10、号删去）(2)点评：同学们，老师了发现这篇习作有好几处（全体同学、个别同学、环境声音）写得精彩，这几处当中哪一处描写让你感受到课堂三分钟不一样的气氛？生1：师：这一处是对全体同学什么的描写？（神态、动作）让我们感受到怎样的气氛？第二处句子谁来说？生2：师：这一处是对个别同学什么的描写？（心理）还有一处谁来？生3:师：这一处是对什么的描写？（环境烘托）让我们感受到怎样的气氛？ (3) 小结：*同学在短短十分钟里写出了全体同学和个别同学（板书：全体、个别）在三分钟课堂里的活动情况，让我们仿佛又回到刚才那三分钟(惊奇、纳闷)的情景。师：让我们用掌声欢送这位小作家回到自己的座位。（切换：展台 幻灯）3
11、.同学们，其实刚才这三分钟课堂就是一个场面（板书：场面）。如何把一个场面的特点写清楚呢？下面让我们一起来听微老师的妙招。四、妙招引入 自主修改（13分钟）（一）播放微课（一）1.认识“点”和“面”2.什么是“点”的描写、什么是“面”的描写3. 什么是“点面结合”小结：同学们，通过微老师的介绍，我们知道一个场面中，全体人物的活动情景是“面”（板书：面），个别人物的活动情景是“点”（板书：点）。描写时，如果同时把这两个方面都写出来（板书：大括号），就叫“点面结合”（板书：+）。同学们，“点面结合”是场面描写成功的关键。刚才*同学，写到同学们端端正正地坐着、交头接耳的表现，这就是面的描写。写到*同学
12、不耐烦的表现，这就是点的描写。请拿起你的习作看看，你有没有写到刚才三分钟课堂里的“点”和“面”呢？有写到的请举手。好请放下。没写到的没关系，呆会儿可以做补充。如何才能把场面写具体、写生动呢？让我们继续来听微老师的妙招吧！（二）播放微课（二）1.认识略“面”详“点” 2学习写“点”妙招小结：同学们，通过微老师的介绍，我们认识了场面描写的另一种方法：对“面”的描写可以（生：简略些），对“点”的描写应该（生：细致详尽），这叫种写法叫（生：“略面详点”）（板书：略、详）。写“点”时，如果能关注到细节写（板书：关注细节），并能展开合理的想象，就会显得生动形象。接下来，请同学们拿出红笔，用“点面结合”、“
13、略面详点”的方法修改自己的习作，时间8分钟。（切换：幻灯 展台）（三）学生自主修改（8分钟）五、交流习作（5分钟）（作文纸打印拉开距离，修改空间）1.集体赏评一篇（幻灯展示，学生朗读）：老师读你原来的句子，请你读修改后的句（师生合作朗读）师：真棒！同学们经过修改，这里补充了什么的描写？（齐答：点或面）这一补充，做到了点面结合。这些文字（相机读句、划句）让我们仿佛（看到）三分钟课堂里同学们（紧张、纳闷、惊奇）的情景，这样的补充再现了画面。特别是这一处（师读出词、想象句、修辞运用）加入了自己的想法，使得画面更加生动形象。太棒了！让我们用掌声送给这位善于修改文章的小作家。2.同桌互评师：同学们，我们
14、不仅要会写，还要学会欣赏。现在请同学们同桌互相交换习作，把你认为有做到“点面结合”的精彩句子用波浪线划出来，快速！（生划句1分钟）（切换：展台 幻灯）师：好，请把习作归还。看看有得到同桌欣赏划上波浪线的，请举手！没有的同学，没关系，你把你自己认为有做到“点面结合”的精彩句子也划下波浪线。划完马上举手，快！3.佳句欣赏师：愿意把你的精彩描写和大家分享吗？来，我把话筒递到谁那儿，谁就把你最精彩的句子读出来和大家分享。（掌声响起来吧！掌声再次响起！） 4.小结：同学们真棒！看来你们已经领会了微老师的妙招。其实在互联网上有很多关于各门学科的微课视频，随时供大家学习使用。六、总结延伸（分钟）同学们，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩的场面，看（课件出示：校运会、逃生演练、课间游戏、汶川地震、阅兵庆典）如果我们能够用上（指示板书后用粗体板书：点面结合）的方法描写下来，就能够再现精彩的画面（用粗体板书：再现精彩）。课后，请大家把文章补充完整，加上自己喜欢的题目，也可以写一个其他的生活场面。多读多改，我想呈现出来的场景一定会更加精彩。 这节课我们就上到这，下课。板书设计： 点面结合再现精彩 （略）面 全体 场面 + （详）点 个别 关注细节 财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价
