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1、1创造初中思想品德课教学语言和教学内容的和谐之美摘要：教学语言是联接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系，初中思想品德课自然也不例外。因此，创造初中思想品德课教学语言和教学内容的和谐就显得格外重要了，这种和谐主要表现在：教学语言的时代感与教学内容的和谐；教学语言的深沉感与教学内容的和谐；教学语言的艺术性与教学内容的和谐和教学语言的逻辑性与教学内容的和谐等四个方面。 关键词：初中思想品德课；教学语言；教学内容；和谐 我们知道，教学语言是联接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系，初中思想品德课自然也不例外。课堂上教师的语言就好
2、比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴，有的教师能点燃学生的兴趣，有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以，师欲善其教，必先美其言。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”好的教学语言能够在学生学习教学内容上起到事半功倍的效果。那么什么样的教学语言才是思想品德课教学中好的语言呢? 在思想品德课教学中，讲究以美育人，形成教学语言和教学内容之间的和谐之美，应当是今天我们每-一位政治教师追求的教学2语言应达到的目标。思想品德教师，若不研究美的语言。并运用到教学实践中。也就不可能成为一名优秀的教师。冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了
3、人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”因此，要使思想品德课教学具有美的魅力，充满着勃勃生机，洋溢着美的气息，就必须在教学语言和教学内容之间形成和谐美。 教学语言和教学内容之间是内容和形式的关系，教学内容决定着教学语言的内容，教学语言是教学内容的表达形式，二者之间是统一的协调一致的。传授不同的教学内容，应运用具有不同感情色彩的语言。只有这样，才能创造出教学内容与教学语言的和谐境界，形成和谐美，以最佳状态传播真理，培养学生的审美意识和道德情感。具体的说应做到以下几点： 一、创造教学语言的时代感与教学内容的和谐 教师教学要倾注真情实感，用具有时代感的教学语言来表达有着
4、鲜明的时代特色的教学内容。 “一个中心，两个基本点”的基本路线， “一国两制”的伟大构想， “走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的光辉思想 这些教学内容都是党和国家现行的大政方针，具有强烈的时代特征。因此，讲授这些内容所用的教学语言必须具有时代感。教师要精神饱满地讲，要讲出浩然正气，要讲得群情振奋，要用时代精神去鼓舞和激励学生，激发他们的爱国热情和3投身改革奉献精神。具有时代感的教学语言。使学生的心灵受到洗礼和震撼，其道德力量、审美力量和精神力量是难以估量的。如此巨大的力量，源于特定的教学内容与具有时代感的教学语言之结合所产生的和谐美。 二、创造教学语言的深沉感与教学内容的和谐 教师要用具
5、有深沉感的教学语言，表达严肃的教学内容。 “坚持党的领导，走有中国特色的社会主义道路” ， “没有共产党，就没有新中国，就没有中国的社会主义现代化” ， “只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国” 这些教学内容本身有着历史的凝重和现实的深刻，有着强烈的政治色彩，要求教学语言必须具有深沉感。用具有深沉感的教学语言，表达特定的教学内容，能使学生在心灵深处生发出一种庄严、凝重的美感，激发他们热爱党、热爱社会主义和投身现代化建设的情感和志向。相反，如果用缺乏深沉感、凝重感的教学语言，平平淡淡地讲解上述内容，就会使教学内容本身所蕴涵的审美价值、道德情感、精神内涵得不到充分表达，从而使教学效果大
6、打折扣。三、创造教学语言的艺术性与教学内容的和谐 苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 ”为了获得理想的教育效果，教师4必须努力提高自己的“语言修养” 。 教师要根据不同的教学内容，借鉴不同的艺术手法，使教学语言具有趣味性、幽默感和文学色彩。运用具有艺术性的教学语言，使之与特定的教学内容形成和谐美，能提高教学的品位和层次，使学生在美的境界中受到感染和熏陶，获得全方位、多层次的教育效应。 教学语言艺术性的形成，需要借鉴相声语言的诙谐、小品语言的幽默、戏剧语言的精彩、诗歌语言的韵味，需要恰到好处地运用成语典故、寓言故事、历史故事、科学故事、名人名言、诗
7、词名句等等。比如：在讲对不良诱惑说“不” 时，教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处；一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗?”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，抽烟的学生羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。 四、创造教学语言的逻辑性与教学内容的和谐 一方面，教学语言要有一定的逻辑修养，要遵守逻辑规则和逻辑规律，要运用逻辑推理和逻辑论证，另一方面，要把教学内容本身所蕴涵的逻辑内涵揭示出来，形成一种特殊的、和谐的逻辑美，5使教学具有逻
8、辑征服力。 九年级思想品德课以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、党和国家的大政方针为主要内容。这些教学内容有着深刻的逻辑内涵，要求教师必须运用具有逻辑性的教学语言，有意识、有目的地把其中的内在逻辑性揭示出来，以强化思想品德课的逻辑力量。没有逻辑性的教学语言，肯定没有风骨，如同被抽了筋的动物，只能给人以疲软的感觉，而如果不能把教学内容的内在逻辑性揭示出来，就会愈加降低思想品德课的品位。因此，思想品德教师一定要学点逻辑，掌握基本的逻辑知识，并把它自觉地运用到教学中去。需要指出的是，思想品德课不是逻辑课，不能专门讲逻辑知识，只能把逻辑知识和谐地运用、渗透到课堂教学中去。 过去，人们常说：思想品德课就
9、像一潭死水，尽是些空洞的说教。这就是教学内容和教学语言之间没有形成和谐之美所造成的。如今，随着课程改革的深入发展。教材的灵活性加大了，与生活的关系也更贴近了， “死水”已经开始变为“活水” ，这就必然对教师的语言表达能力提出了更高的要求。苏霍姆林斯基在他的给教师的一百条建议一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。是拨动人们心灵琴弦的乐师 语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路” 。让我们努力创造思想品德课教学语言和教学内容的和谐之美吧，为了6发展学生智能，为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界!
