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1、猛硐乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）邓信春 组员王文林 邓信春 陶永梅 蒋教军 盘云坤 范程建 陈昌兰 刘媛媛 课 题13.白 鹅教学目标1.认识8个生字，会写12个字:理解、积累并学会运用部分词语。2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.了解白鹅的性格特点，恰当、合理的提出问题，通过讨论、解决问题，从而读懂课文。教学重点理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。教学难点朗读全文，教师引导归纳，学习作者抓住特点进行描写表达方式。教学准备1.学生准备：观察或查找家禽-鹅，复习唐朝骆冰王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2.教师准备： 鹅的相关教学资料
2、。课 时2课时教学过程（5215课堂教学模式）备 注1、 导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右） 1.教师：唐朝骆冰王7岁就作了一首诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！2.教师出示课前准备好丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画鹅，同学们认真观察后说说自己的看法。3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！原因是那画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章-白鹅。教师板书课题：白鹅（简单介绍作者）2. 合作探究 新知学习（结合教学实际进行，20
3、分钟左右） （一）营造氛围学课1.学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程当中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2. 读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3. 通读全文：整体感知课文。它的特点是什么？（2） 生字以及词语的处理 1.读音： 后鼻韵：劲、吭、倘、供、郑 前鼻韵：饮、邻等 2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“吭、躺、供”；或联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点方在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特别
4、说明：“历、餐、伺、脾、蹲、邻、”要注意，它们与其他字之间的联系。 第二课时（1） 读课文、理解课文 1.想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以找朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习。） 课件出示：还一个高傲的动物！听听同学们是怎样来理解这句话的。2. 课件出示（或者课文当中找）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 这句话同学们交流之后的感悟是什么？（小组交流）3. 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词有了哪些不同的理解。4. 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5. 作者进过仔细观察，认
5、真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？ 同学们互相启发议论。 6.主要内容： （1）词语通俗、准确： 左顾右盼、历声呵斥、三眼一板、从容不迫 （2）句子生动有趣： 鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！ （3）文章围绕一个中心展开来写：“鹅是高傲的动物”。（4） 文章从不同的角度来印证鹅的高傲： 叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）1.鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 2.文中那些地方运用了反语？有什么作用？四、课堂小结（5分钟左右）板
6、书设计： 13.白鹅 姿态：伸长头劲、左顾右盼 叫声：严肃郑重、似厉声呵斥 步态：步调从容、大模大样 吃相：从容不迫、要人伺候作业设计：1.在括号里填上合适的词语。（ ）的动物 （ ）的音调（ ）的步调 （ ）地大骂（ ）地责备 （ ）地伺候2. 根据课文内容填空。鹅的高傲主要表现在它的、和_中。教学反思：猛硐乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）邓信春 组员王文林 邓信春 陶永梅 蒋教军 盘云坤 范程建 陈昌兰 刘媛媛 课 题14.白公鹅教学目标1. 认识7个生字。2. 有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3. 通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者
7、的语言特点。4. 通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重点通过反复朗读课文理解课文内容。教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学准备词语积累卡片课 时1课时教学过程（5215课堂教学模式）备 注2、 导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶 诺索夫笔下的白鹅又是怎么样的呢？今天，我们一起来学习白公鹅。3. 合作探究 新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）（一）初读感知 1.默读课文 给自然段标号，在文中勾画生字和好词好句，多读几遍注意读准
8、字音。 2.检查朗读情况： 指名逐段读文。 3.阅读提示: 这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？ 4.小组学习汇报。 师板书：姿态、叫声、步态、吃相、玩相。 师：好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？（生概括）（二）对比阅读，领悟方法1.列表，引导对比阅读。（1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相。（2）从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。（3） 小组讨论 同是白鹅、但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？（4）生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一
9、个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文是，也应准住事物特点，突出其特点。2. 指导感情朗读课文：理解词语：耀武扬威文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。（四）品读词语，体会感情 1.找出自己最喜欢的词、句读一读。2. 两位作者对白鹅有什么样的感情？三、课堂巩固（练习设计应有针对性，10分钟左右）1.回想课文内容，作者抓住了白公鹅的什么特点？又是怎样进行描写的？(同桌之间互说，然后漏掉的，对方加以补充。)2.白鹅和白公鹅在表达上有什么异同？四、课堂小结（5分
10、钟左右）板书设计： 14 白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖。海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响。生活：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰作业设计：1.将下列词语补充完整。慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目（ ）武（ ）威2.抄本课生字词。教学反思：猛硐乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）邓信春 组员王文林 邓信春 陶永梅 蒋教军 盘云坤 范程建 陈昌兰 刘媛媛 课 题15.猫教学目标1. 认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3. 理解课
11、文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。教学难点在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。教学准备搜集猫的资料、生字卡片、猫的图片。课 时2课时教学过程（5215课堂教学模式）备 注3、 导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右） 师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从哪几方面来描述他们家的猫。板书课题：猫 齐读课题。4. 合
12、作探究 新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）（1） 自读课文，初知大意 1.自由读课文 借助字典或拼音认读生字，读准字音。 2.检查自学情况，巩固生字新词。 3.课文是从哪几个方面来写猫的？填空：这是一 的猫。我是从 看出来的。学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。（2） 整体感知，理清脉络 1.再读课文，思考（1）作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？（2）每个自然段都写了猫的什么特点？2.指名读第一自然段：尝试用“.既.又.，.既.又.”的句式来归纳猫的古怪表现。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）3. 从第一段的哪些句子里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？理解：“任凭”“屏
13、息凝视”“非.不可”并口头造句。4. 个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。5. 自由读二、三自然段，想：自己喜欢哪些句子为什么？小组交流品味：大花猫动作的温柔可亲。 “蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来。（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）6指导感情朗读13自然段，你们感受到了猫的古怪吗？（生自由回答） 第二课时（一）复习导入1.听写词语责打、遭殃、无忧无虑、抓痒、淘气、生气勃勃2. 指名读课文的一、二、三自然段。 （二）学习第四自然段1.自由读课文四自然段，思考：你是从哪些方面感受到小猫满月的时候更可爱？2. 小组交流：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来读一读。要读出小猫的可爱。3. 师引导有感情读四自然段，体会小猫的可爱；师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它呢？老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评
