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1、邹教研字20165号邹平县教学研究室关于在义务教育学校实施阅读提升工程的意 见各镇街教委、县直各学校：为进一步推进素质教育，弘扬中华民族的传统文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立“为中华之崛起而读书”的伟大志向，提高学生的语文素养，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠基，经研究，决定在全县中小学实施阅读提升工程。现制定实施意见如下：一、我县中小学阅读的现状（一）学生的阅读时间没有保障。受升学压力的影响，部分学校功利思想严重，考什么就学什么，大量而重复的作业，占据了学生大量的课外时间。非寄宿制学校，课外作业过多；寄宿制学校，学生课外时间划分过细。这些都导致学生自由支配的时间很少，学生的阅
2、读时间没有保障，阅读效果大打折扣。（二）学生的阅读缺乏有效管理。部分学校课外阅读活动的开展缺乏系统性、计划性和趣味性；学校图书室（阅览室）不能定期开放，造成大量的图书资源沉滞；学生阅读书目的选择随意、盲目，缺少有效的指导和阅读激励机制。这些都导致学生读书少，读书的积极性不高。部分学生对中华经典名著也只是在电影、电视剧中了解剧情，无法感受中华文化的遣词之美和博大精深。（三）学生的阅读视野狭窄。学生阅读的书籍，大部分是文学作品，历史、科学、社科等书籍很少涉猎，阅读面狭窄。如果仅靠对教材内容的死记硬背，仅靠自身的实践活动，学生很难形成丰厚的人文底蕴，素质教育的目标很难实现。（四）信息网络冲击着学生阅
3、读。进入信息时代，中小学生被手机电脑牵着走，各种信息眼花缭乱，知识面虽然有四通八达的广度，但内容的深度和理性远远不够，中小学生很难在浮浅、喧闹、庞杂的阅读中形成正确的人生观、价值观，很难养成严谨、求实的学习作风。（五）课标要求的阅读目标难以实现。新课标要求学生具有独立阅读能力和广泛的阅读兴趣，学会运用多种阅读方法，扩大阅读面，增加阅读量，具有适应实际需要的听说读写能力，以此来丰富学生的精神世界，形成正确的人生观、价值观和世界观，并要求“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字”以上。从目前全县中小学阅读调查看，不仅数量没有达到，所要求的内容和学生形成的能力、品质也远远没有实现，也不利于其它学
4、科的学习。二、任务目标（一）培养学生喜欢读书的良好习惯，形成梯次发展的阅读目标。 让学生以书为友，广结书朋，“好读书，多读书，读好书，读整本书”，助推人生幸福。小学低年级主要引导学生喜欢读书，从阅读中感受乐趣；小学高年级主要指导学生通过阅读明辨是非、真假和美丑。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生热爱生活，关心他人，积极进取。（二）培养学生理解、分析和解决问题的能力，为各学科知识学习和能力培养奠定基础。把阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、丰富情感、获得审美体验的重要途径。通过阅读培养学生的联想、想象、品味等形象思维能力，使学生的情感体悟与审美体验等情感
5、态度素养得到进一步提升；通过阅读培养学生的归纳、概括、推断、评价等逻辑思维能力，使学生的信息筛选与整合、问题分析与解决、思想概括与表达等抽象思维品质得到进一步提高。（三）培养学生判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。培养独立阅读能力，使学生善于发现问题、提出问题，对阅读文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，养成深刻性和批判性的思维品质，用现代的观念和科学的眼光审视古今中外作品的内容和思想倾向
6、，取其精华，剔其糟粕，逐步养成严谨、求实的学习作风。（四）丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。通过阅读和体验，培养审美感知和审美创造能力，养成自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。 三、具体措施（一）把读书纳入课程，整体推动。把读书工程作为深化课程改革，推进素质教育，立德树人，促进学生全面、健康成长，全面提高育人质量的重要工作纳入课程。各校要在深化改革中，深度整合课程，节约出时间对读书工程进行整体推进。（二）广开渠道让学生有好书读。学校要加强图书（
7、阅览）室建设，把阅读主阵地的作用发挥好。一是要充分利用学校图书室的现有藏书，认真进行筛选整理，把有价值的好书推荐给学生；二是要每年新添一些好书，确保必读书目数量够用；三是建立班内图书角，鼓励学生每学期带一两本好书充实图书角，在班级内交流阅读，形成班内好书资源共享。（三）加强阅读方法指导。语文教师指导学生阅读方法，培养阅读习惯，组织开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，指导学生写读书笔记。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。（四）分学段研定阅读书目。在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、
8、科技等领域的“大阅读”。阅读书目按学段分为必读书和选读书两个层次。必读书目是保底要求，必须完成，选读书目学生可根据自己的兴趣选读。对精彩篇目和片段，要求学生记笔记，鼓励学生熟读成诵，逐渐内化为自己的语言，提高语言运用能力。（五）设定课程让学生有时间读。培养学生的读书习惯，不是一蹴而就的事，也不可能通过开展几次活动就能养成读书习惯，这是一项需长期坚持的工程，学校要指导学生合理安排读书与学习的时间。各小学可借鉴新教育做法，试行晨诵、午读、暮省。初中和高中寄宿制学校可安排学生晚上自习时间阅读，非寄宿制学校可安排课外时间阅读。原则上每天读书时间不少于45分钟。每学期阅读量，小学1-3年级不少于5万字，
9、4-6年级不少于40万字，初中每学期不少于50万字。阅读课必须把大量时间交给学生。阅读课不允许做其他学科的练习作业，教师也不能侵占。教师的任务是推荐阅读内容，激发读书兴趣，指导阅读方法，组织汇报读书心得，检查学生读书效果等，为学生读书服务，占时不得超过阅读课总量的十分之一。要充分利用好假期时间进行阅读。学校要统一安排读写任务，指导学生在假日里劳逸结合，品读好书。学校可适当安排读写作业，假期结束返校后要安排读书交流会和“我为大家推荐好书”活动，互相讲述读书故事，交流读书心得和互相推荐好书。（六）开展活动，让学生乐读。一是确立学校读书节。每年一次，全校在读书节活动中可开展新书推介、读书报告、作品展
10、出、读书论坛、诗文诵读、经验交流、走进作家作品报告、故事会、课本剧、辩论会等多种形式的活动。每学期要组织一次“书香班级”“读书之星”评选。 二是设立专题阅读培训。选派优秀语文教师做专题读书报告，各校可以走课的形式组织学生有选择地听读书专题报告，指导学生阅读积累，学用结合，锻炼学生博闻强记、学思共进的能力。三是学生写读书笔记。指导学生将读到的精彩片段、好词佳句、名人名言、读书感悟、心得体会、奇思妙想等随时记录下来，每学期以班或校为单位，组织读书笔记展评，以活动为载体，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，丰富校园文化生活。倡导学校创办读书杂志，成立不同类型的阅读俱乐部等。四是开展诵读经典活动。
11、优选经典传统文化或能帮助学生形成正确价值观的古诗、词、文，指导学生诵读或背诵，每学期以校为单位开展一次展演活动，让学生体验“腹有诗书气自华”的美感和成就感。除课标要求学生必背的古诗词以外（小学75篇，初中61篇），小学可诵读三字经千字文弟子规笠翁对韵等国学经典，初中可从各年级中华经典诵读读本中选择诵读篇目。（七）家校合作，促进交流。读书习惯的养成不仅仅靠校内单方面的努力，更需要家庭的全力支持。学校要重视家校合作，增强教育合力，形成学校教育与家庭教育“同步”、教师和家长教育“同心”的教育氛围，共同关注学生的阅读。一是同伴助读，读完一本好书写下自己的真心感言后传递给要好的同学，依次继续传递让更多的
12、学生在参与阅读、赏析交流中开拓视野、形成共识，在互相品鉴中快乐成长。二是师生共读，在全校范围内开展师生同读一本书活动，读后举办读书论坛。大家谈感受，培养读思结合、赏析共享的能力，让学生的思想升华。三是亲子共读，学校要通过各种方式传递、宣传学校开展读书工程的意义，倡导父母与孩子共读一本书，与孩子交流读书心得，建立书香家庭。 四、具体要求（一）各学校要更新教育思想，转变学科观念，充分认识阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局。要大胆创新，积极探索行之有效的阅读策略与方法，把阅读提高到学
13、校文化建设的高度来认识，并以此为契机，积极创建阅读特色学校，促进“书香校园”的形成。（二）学校要成立阅读提升工程领导小组，要责成德育、教务、科研部门联合推动此项工作；班级推进读书工程要做到班主任具体领导与语文教师具体指导相结合。读写工程任务及责任分解要纳入每学年度（或学期）教育、教学工作计划，确保阅读任务的顺利完成。（三）要充分发挥广大教师的带动和引领作用，各校要建立师、生阅读目标管理体系，把完成阅读任务纳入学生综合素质评价之中。大力改善学校读书环境，号召并安排全校教师读书，倡导读书明礼、读书厚德、读书益志，形成良好的阅读氛围，为学生阅读创造条件，确保学生在愉快的书香环境下健康快乐成长，确保读
14、书工程持续、有效地开展。（四）要切实减轻学生的课业负担，改变书山题海的现状，精选习题，减少重复劳动，严格控制作业量，为学生阅读提供时间保证。（五）改革语文教学，走出学语文就是讲教材的误区，要以教材为线索引导学生多读经典美文及整本的书。不能以读诗代替读书，也不能以读经代替读书，指导学生广泛阅读，做好阅读指导。（六）要通过开发、设计和开展各种有利于调动学生阅读积极性的阅读教育活动，避免机械地安排阅读任务，避免以读写的方式安排迎考内容，要把功夫下在学生乐读、会读上；要设计让学生感兴趣的读写活动，确保学生读而不厌，坚决避免因为机械安排任务把读书变成新的课业负担。各学校开展的读书活动要及时在小学、初中组
15、QQ群展示，并以此作为考核学校落实阅读提升工程的重要依据之一。（七）“中小学阅读提升工程”自实施意见下发之日起开始实施，各校之前以各种方式推动的读书活动一律并入此工程。全县统一提供阅读书目，选读书目作为拓展阅读，学校可根据学生具体阅读情况自行选定。（八）县教研室成立邹平县中小学阅读提升工程工作小组（见附件），工作小组将组织开展多种形式的阅读实践活动，加大对阅读教学的指导研究，总结阅读教学和师生读书实践的典型经验。逐步改革中小学语文试卷，增大读写比重。每年对学校进行阅读评估，评估结果纳入对学校的年度教学视导评估。五、实施步骤（一）全面实施（2016.32016.8）1.各学校要成立实施“阅读提升
16、工程”领导和指导小组。2.各学校要制定“阅读提升工程”三年整体方案。3.全面实施“阅读提升工程”。（二）深化落实（2016.92018.8）1.调研各校“阅读提升工程”开展情况。2.典型引导，深化落实。为推进该项工作深入有效开展，教研室将视具体情况不定期组织课外阅读指导研讨会、阅读教学优质课评选、读写知识大赛及读书心得征文等评选活动。3.加强研讨，争创特色。教研室每年组织一次“阅读提升工程”特色经验交流会，展示阶段性成果，查找问题，研究对策，促进“阅读提升工程”健康发展。（三）总结提升（2018.92019.1）1.择优汇编各校的经验总结，优秀案例和论文。2.“阅读提升工程”优秀学校、优秀教师评选。3召开阅读提升工程总结表彰大会，展示各校成果，形成我
