《个人研究课题的若干问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个人研究课题的若干问题.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“个人研究课题”的若干问题（08年度市规“个人研究课题”承担者培训0815-6）一、规划设置主要涉及市教育科学规划“个人研究课题”特征、性质、意义及管理构想几个方面。（一）特征：去年8月25日，市规划办印发关于做好2008年度市教育科学规划“个人研究课题”申报工作的通知（湖教科规办200710号），对“湖州市教育科学规划个人研究课题的课题特征”是这样明确的：“系指教师从日常教育教学纷繁复杂的诸多问题中遴选出的值得关注、反思追问和深入探究、并与自己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教学问题，是由教师个人自己确立并独立承担，切入口小，研究内容单一，主要采用叙事研究、个案研究、调查研究、行动研
2、究或经验总结式研究等研究方法，研究成果微观、具体和实用，研究期限一般为一年。”所谓“教师个人自己确立并独立承担”，意思是教师个人就可以选择所需要研究的课题，不受上级教育科学规划部门的严格限制（因为一直以来申报课题是要符合上级教育科学规划部门的要求，否则则不予立项），申报课题的老师，不再是集体性质的课题组中的一名成员，仅仅起只起参与的作用，而是指教师个人就是课题承担者（当然可以有其他教师的参与。如果是年轻教师作为承担者，那参与者一般为“师傅”，起指导作用；如果是高级教师、名教师，或者年级组长、教研组长等作为承担者，那参与者一般为年轻教师，起助手作用，可以通过参与来提高自身的科研水平）。“个人研究
3、课题”所采取的研究方法及研究成果的形式，比较适合教师个人，主要是从可行性、适切性方面来考虑的。其中“教师从日常教育教学纷繁复杂的诸多问题中遴选出的值得关注、反思追问和深入探究、并与自己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教学问题”这句话，是我们这次新加上去（2007年度在市属学校试行时还没有这句话）。意思是即使是个人研究课题，也应该是日常的教育教学方面的问题，如“废旧电池的回收与利用”、“略论晚唐诗人的家园情节及其成因”之类课题，好象不属于我们日常教育教学方面的问题，这样的课题报上来有近10项，我们没有给予立项。另一层意思，是要求我们在许多教育教学问题中作出选择，其标准是：值得关注、反思追
4、问和深入探究、并与自己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教学问题。文件中对“个人研究课题”特征的明确还有一些话，即“切入口小，研究内容单一，主要采用叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究或经验总结式研究等研究方法，研究成果微观、具体和实用，研究期限一般为一年。”一是指内容，切口小，内容少；二是研究方法多样，尤其提倡叙事、案例、总结、调查等；三是成果微观、具体和实用；四是研究时间，一年半载解决问题。如小学生数学作业订正态度的调查和改进策略的研究这一课题，需要研究两个问题，一是态度调查，而是改进策略研究。依据“内容少”的原则，现改为小学生数学作业订正态度调查，即先进行调查研究，完成调查报告。
5、改进策略的研究作为下一次申报的课题。（二）性质：“个人研究课题”的性质，在文件的题目上作了明确，即属于市教育科学规划研究课题（即与一般意义上的市规划课题性质相同，只不过我们在管理上会简化一些，如果市里面有力量，管理环节也可以跟集体性质的规划课题完全一样，南京市教科所就是这样的）。（三）意义：使教育科研更好地服务于教育教学改革实践（尤其是做学生思想工作和实际的教学工作），促进教师专业成长，使课题研究更适合一线教师的实际，更便于操作，为教师有市级课题创造条件。因此，我们明确个人研究课题的“申报对象”为一线教师（校级领导、学校中层领导除外。因为校级领导、中层领导可以凭借行政权利组成课题组，进行较大或
6、重大的集体课题的研究）。（四）管理：“市教育科学规划个人研究课题”在管理上的主要环节是：研究期限一般为一年。申报对象，第一，凡本市各级各类学校（幼儿园）的各类一线教师，以1个人或2-3人（如师徒）小组的形式均可申报（校级领导、学校中层领导除外）。第二，须担任过市及以上教科规划课题组成员，并实际参与课题研究而取得一定经验者，如果担任过县（区）的教科规划课题组成员，并实际参与课题研究而取得一定经验者，也应该具备资格。申报人应填写湖州市教育科学规划“个人课题”研究申报表并设计研究方案，由县（区）教科所或市属学校教科室负责必要的审核论证，办理签章手续并限额上报，由市教育科学规划领导小组办公室审核备案（
7、下发备案文件，独立设置课题编号），并向每一位课题承担者寄发课题立项通知书。市规划办负责课题研究方面的培训。课题结题时，市规划办向每一位课题承担者寄发结题及成果评奖通知书。最后举办优秀成果表彰奖励及展示活动。填写湖州市教育科学规划“个人课题”研究申报表并设计研究方案的要求，比集体课题简化，表格主要信息为：课题名称、结题时间、成果形式、申报人姓名、职务职称、所在学校、联系电话、E-mail地址、申报人担任市及以上规划课题组成员及参研情况、所在学校领导签字学校盖章等。研究方案要求是：1.本表及研究方案须用电脑填写；2.“成果形式”：可以是研究报告、科研论文、教育（学）案例、教育（学）叙事、调查报告或
8、经验总结等（确定一种）；3.课题申报须附研究方案，字数1000左右，包括：研究目的（或意图、动因）；研究内容（具体哪几方面）；研究方法（如叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究、实验研究、观察研究或总结式研究等，确定其中的一种）步骤；其他情况（如条件分析、指导或协助人员限1-2人等）。二、课题申报主要涉及选题和研究方案设计两个方面（一）在选题方面。我们明确要求“从日常教育教学纷繁复杂的诸多问题中遴选出的值得关注、反思追问和深入探究、并与自己研究旨趣、研究能力及现实情景相匹配的教育教学问题，是由教师个人自己确立并独立承担，切入口小，研究内容单一，主要采用叙事研究、个案研究、调查研究、行动研究或经
9、验总结式研究等研究方法，研究成果微观、具体和实用，研究期限一般为一年。”本次各县（区）和市属学校共申报的近500项课题，有一部分符合这方面的要求。但需要指出并改进的方面：一是选题过大的问题即许多课题虽然有一定的切口，但还是比较大。如新课程标准下初高中化学教学衔接的探讨这一课题，它的切口是：初高中-化学-教学-衔接-初探。如果同新课程标准下初高中化学教学衔接的案例或新课程标准下初高中化学教学衔接的几个做法比较，就显得选题大了。分析一下，“新课程标准下的初高中化学教学衔接”，范围很广大，不仅涵盖深广的内容，而且涉及课内、课外，教学、实验；作业、辅导等。一年时间里能研究好吗？而如果仅仅分析一个教学衔
10、接的情况，那就比较小了。如果总结一年中教学衔接的几个做法，也比较小。如果是这样，那研究方法，主要就是案例研究法，或经验总结法，比较容易操作，也比较实惠。类似的课题，是非常多的。有部分课题的切口就比较小一些，如作业评语对历史学科学困生转化的研究、高中开展跆拳道选项课教学的反思、有效提高高中男生英语单词记忆积极性的研究、离异家庭聋生行为习惯的个案研究、低年级“依赖型”数学学困生的个案研究、物理课后进生转化的个案分析、中职数学课堂教学合作学习策略的案例分析、中职生上学交通工具选择中环保意识的调查、小学生数学作业订正态度的调查、小学低年级特殊儿童一些心理现象的分析、小学数学课堂教学情景创设有效性案例等
11、。我们要求：现在完成研究有困难的一些比较大的课题，可以通过加副标题，或者在课题主要概念界定中，确定一个比较小的角度。二是题目的规范性问题（一）在研究题目方面：我们要求课题的题目包含研究内容和研究方法这两个基本部分。但你们申报的部分课题题目只有研究内容，而无研究方法。如如何提高学生网页制作知识内容学习的实用性、信息技术与数学新课程教学等。我们将它们分别改成提高学生网页制作学习实用性的研究和新课程下信息技术与数学教学综合化的研究。还有一个题目是：艺术活动:中职学校德育教育的有效载体04级学前教育专业学生毕业汇报演出个案研究，太长了，现改为学前教育专业学生毕业汇报演出形式研究。据统计，我们共改题目1
12、47个，占1/3。我们随意提取一组来稍做分析：基于“单元组教学”下小学生语文课文作业布置的实践与研究改为基于“单元组教学”小学语文作业布置的研究；农村小学生的家庭教育现状与对策改为农村小学生家庭教育现状调查；培养小班幼儿体育活动兴趣的策略研究改为小班幼儿体育活动兴趣培养策略研究；初三科学班内分层教学的实践研究改为初三科学分层教学研究；新课程下数学教学难点的阶梯式处理改为新课程下数学教学难点阶梯式处理的研究；信息技术与数学新课程教学改为新课程下信息技术与数学教学综合化的研究；通用技术课程资源的开发与利用改为通用技术课程资源开发研究；英语作业批改模式的探索与研究改为英语作业批改模式探索；职业类学校
13、学生文言文探究性学习能力的研究改为职校生文言文探究性学习能力问题研究；“小组交流互动模式”对初中生学习动机激发与培养的研究改为初中生学习动机激发与培养中“小组交流互动模式”研究；实行教职工联系学生寝室制度的，促进职校德育工作的实践研究改为实行教职工联系学生寝室制度的研究；小学低段古诗美文诵读的实践与研究改为小学低年级古诗文诵读教学研究；单亲子女的个案研究改为单亲子女教育的个案研究；小学低年级“快速识字”的实践与研究改为小学低年级“快速识字”问题研究；建立幼儿成长档案促进幼儿个性化发展的研究改为建立幼儿成长档案的研究；学生“心理孤儿”现象观察分析及其处理策略的研究改为学生“心理孤儿”现象处理策略
14、研究；新课程实施中如何加强民族民间音乐文化传承的实践与研究改为新课程实施中民族民间音乐文化传承问题研究；数学学习心得在初中数学学习中的实践与研究改为初中数学学习中“数学学习心得”的研究；心理键康教育在职教语文教学中的渗透改为职教语文教学中渗透心理键康教育的研究。（二）在研究方案方面。我们对研究方案的设计规定了四个方面的内容，即研究目的、研究内容、研究方法步骤及其他。有的方案在设计时，能按照这四个方面去进行，如我们印发给大家的10份方案。但有不少方案没有很好设计，需要改进。主要问题是：1不按我们要求的做，自搞一套。有的是按照我们过去集体课题的方案设计要求进行设计，对我们在个人研究课题申报文件中提
15、出的研究方案设计撰写要求没有去看，或者未予理会，或者将原有的方案直接拿过来。如有些课题研究方案出现了这样的小标题：“问题的提出”、“课题的核心概念及其界定”、“国内外同一研究领域现状与研究的价值”、“课题研究的理论假设”、“实施方案”、“研究的现状与分析”、“课题研究的途径”、“课题的理论依据”、“研究原则”、“研究的目标、内容与重点”、“研究的思路与方法步骤”等，字数有5-6千。实际上，部级课题、省规划课题、市规划课题、省市教研课题等课题申报均有不同要求，我们市规划个人研究课题申报要求，跟他们的也不一样。我们进行课题申报，进行课题研究方案的设计，务必根据上级管理部门不同的要求来进行。对原有现成的课题研究方案，我们在申报时，须按本次要申报的上级管理部门所提要求变换过来。2设计的研究内容包罗万象，非常庞杂。如去年市属学校有一项个人研究课题新课标理念下高中小说教学方法探微，其设计的研究内容：一、优化小说教学提升语文素养的设想与尝试（1前提：小说的优势在于其独特的审美特征；2依据：新课标理念对小说教学的推进；3高中小说教学研究的历史反思与现实需要）；二、小说教学系统研究（1引进叙说学的理由与方法；2叙说者与作者；3视角与人称；4时间与节奏；5必须让学生成为“理想读者”）；三、让
