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1、专业教学指导委员会对课程体系的论证报告 汽车运用与维修专业按照国家职业示范性院校项目建设要求，吉林省教育厅、财政厅联合组织了由温海峰任组长的4人专家组，对 国家示范性职业院校建设方案和项目建设任务书进行了论证。专家组认为， 汽车运用与维修专业建设方案内容全面，目标比较明确，思路比较清晰，总体上符合教育部关于全面提中等职业教育教学质量的若干意见精神。学校高度重视示范院校建设项目和工学结合的平台建设，探索并实践了“融入式”校企合作的模式，初步建立了校企合作、产学结合的长效机制。专家组建议，学校应进一步提高对建设项目示范性的认识，进一步明确和细化建设任务书内容，预期目标和验收要点，使建设任务更具体，
2、可操作、可监测性更强。专家组一致同意建设方案和项目建设任务书通过论证。具体课程建设内容如下：一、课程体系改革参照一汽大众汽车公司大众技术员/技师的技术培训课程模块及内容，根据国家和行业有关新的技术标准化汽车维修专业职业资格标准构建工学结合的课程体系。邀请企业专家，对汽车维护、检测、诊断、修理及专项技术服务等工作过程及任务进行分析，确定专业职业能力结构。以有利于学生学习汽车维修知识和能力，掌握“岗位工作任务”为原则，挑选出可组成课程的模块，再与其它模块合并成课程，最后确定专业课程体系。发挥专业建设指导委员会的作用，与相关企业合作，根据技术领域和职业岗位任职要求，按现代汽车维修行业的关键技术进行课
3、程体系建设，双方共同修订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课程体系。课程体系由基本能力培养模块、专项能力培养模块、岗位能力培养模块和职业关键能力培养模块构成。打破三段式（公共课、专业理论课、实践课）的课程体系。学生在第一阶段便可以接触专业基础课和技能课。在基本掌握本专业必需的入门技能和基本技能后，第二阶段开始工学交替，到汽修企业实习。在开发出汽车运用技术专业的能力标准后，确定岗位工作任务能力培训包，能力培训包以项目作为驱动，围绕实训项目对课程进行开发，编制人才培养方案。增强教学过程的实践性、开放性和职业性，加大生产性实训、顶岗实习、专业实训课程的比重，使学生在毕业时能够确实具备相应的上岗
4、能力。课程体系框架见表3-2-2。表3-2-2 汽车运用与维修技术专业课程体系框架结构知识、能力与素质要求设置主干课程必要的辅助课程基本要求分解汽车维修、故障诊断与排除能力；汽车维修设备、工具的维护保养能力；汽车维修质量的检验能力1.汽车维护作业2.汽车零件检测分类3.汽车总成部件检修4.总成的大修5.汽车总成竣工验收6.诊断与排除汽车故障7.运用仪器仪表对汽车进行检测1.发动机构造及维修2.汽车底盘构造及维修3.电喷发动机拆装与修复4.现代汽车底盘技术检测与修复5.汽车电气设备及维修6.汽车故障诊断与排除7.毕业实践生产实习1.电工与电子技术2.汽车机械基础3.汽车机械识图汽车维修企业管理能
5、力1.企业管理基础知识2.维修企业管理基本能力汽车维修企业管理汽车理论知识和汽车维修知识1.发动机原理知识2.汽车合理使用知识1.汽车运用技术2.汽车保险与理赔3.汽车维修技术及设备计算机应用能力计算机操作基本能力1.计算机应用基础2.AutoCAD基本素质1.良好的语言表达能力2.良好的文字表达能力及沟通能力3.一定的组织、协调能力4.有较强的培训能力其他所有课程教学过程中培养体育职业核心能力二、课程建设1、建立校、企合作的课程建设机制产学结合、校企互动，由学校教师和企业专家根据专业典型工作任务与岗位工作能力、核心能力要求，共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，使学生掌握基本的
6、汽车检测与维修理论知识、基本技能。根据汽车新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业参与制订教学计划、授课计划和教材编写工作。由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强且与生产联系紧密的教学内容部分。组织专业教师与企业技术人员共同对核心课程和主干课程进行项目化改革，开发能力培训包，每门课程以具有实用性、综合性、可操作性的实训项目为内容，把必须掌握的知识融入到项目中，以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的项目过程考核机制。对已确定的项目安排专人在教学中实际应用，通过实践总结经验与教训，对项目进行完善。实现“会检测、会诊断、会维修、会管理”的人才培养目标。2、校企
7、共同确定课程标准由校企双方专家按照典型工作任务的要求，重组、整合课程内容，建立以突出能力培养为主要内容的课程标准，使学生达到社会需求的职业标准，根据企业需求安排理论和实践教学环节。围绕本专业的人才培养目标，以素质教育和实践能力培养为核心，确定专业核心课程。3、精品课程建设紧跟时代发展，把握汽车新技术的发展趋势，开发与汽车技术同步的汽车发动机构造与检修、汽车底盘构造与检修、汽车故障诊断与排除3门课程。并把这3门课程建成“教、学、做一体化”优质精品课程。营造真实工作情境，培养学生职业岗位关键能力。充分发挥优质核心课程示范作用，提高课程建设的总体水平。每门项目课程建设均包括课程标准、插件教材、教学课
8、件、试题库、习题库、实施办法、实施环境、评价指标和考核方法等方面的内容。在二年内编写完成并在校内使用。力争建成1门国家级、2门省级精品课程。（1）汽车底盘构造与维修是集理论与实践为一体的课程，是培养高技能型专业人才的重要内容，是提高上岗就业竞争力的最重要手段之一。我们深入企业，校企联合，确定了本课程的培养目标，具体规划了15个典型工作任务，安排了180个学时。围绕学习情境组织教学，每个项目为一个典型任务的排除，理论知识的学习融入具体故障排除中学习， 理论知识以够用为度， 避免理论知识学习与实训脱节之弊端，强化学生独立排除故障的能力，具体的学习内容见下表。 （2）汽车发动机构造与检修将本课程内容
9、分为19个项目，总学时128课时。旨在培养汽车维修工的基本职业能力，同事培养学生的分析问题和解决问题的能力。整个课程中理论知识以够用为度。（ 3）汽车故障诊断与排除将本课程内容分为15个项目。旨在培养汽车维修工的基本职业能力，同事培养学生的分析问题和解决问题的能力。整个课程中理论知识以够用为度。总学时，共140课时4教材建设根据汽车行业发展及更新迅速的特点，结合项目教学的需要，与一汽大众及相关维修企业的技术人员共同开发教材，保证教学内容与专业人才培养目标规格相适应。完成3部校本教材(能力培训包)的开发和建设。具体建设计划见下表： 汽车运用与维修专业校本教材建设计划序号特色教材名称建设目标教材使
10、用范围出版时间教材建设负责人费用（万元）小计资金来源1汽车发动机构造与检修能力培训包与企业技术人员共建校本教材汽车运用与维修技术、车身修复技术、汽车商务专业2014苏明9中央财政2汽车底盘构造与检修能力培训包汽车运用与维修技术、车身修复技术、汽车商务专业2014仉舵93汽车故障诊断与排除能力培训包汽车运用与维修技术、汽车商务专业2014孙鹏10总计28万元校本教材框架结构课程项目单元项目要求项目理论项目分析项目实施项目评价项目预案项目作业项目拓展汽车发动机构造与维修项目单元1项目单元2项目单元3项目单元4项目单元5项目单元6课程项目单元项目要求项目理论项目分析项目实施项目评价项目预案项目作业项
11、目拓展汽车底盘构造与维修项目单元1项目单元2项目单元3项目单元4项目单元5项目单元6课程项目单元项目要求项目理论项目分析项目实施项目评价项目预案项目作业项目拓展汽车故障诊断与排除项目单元1项目单元2项目单元3项目单元4项目单元5项目单元6专业课程教材框架结构说明（1）、项目要求：对企业实际生产任务进行描述，包括完成项目的时间要求、质量要求、安全要求、文明要求和环保要求；（2）、项目理论：与项目实施过程相关的、必要的理论知识；（3）、项目分析：由专业教师帮助学生对教学任务所做的思路分析，项目分析包括项目实施过程中详细作业流程的思考方法，教会学生如何分析和判断具体任务；（4）、项目路径与步骤：项目
12、具体实施过程的各主要环节，以及每个环节做什么、怎么做、多少时间做完；（5）、项目实施和评价：按照企业实际生产要求，教师对学生进行人员分工和设备配置形成项目团队，每个项目团队由操作人员、指导人员和评分人员组成，在规定时间内完成项目任务和评价。（6）、项目预案：由教师将学生在实际学习过程中最常遇到的问题和最容易出错的技能点或知识点进行归类，通过文字的办法进行整理；（7）、项目作业：让学生对掌握的知识进行举一反三，项目作业是与典型任务类似但不相同的项目案例；（8）、项目拓展：为开发学生潜能，设计有一定难度的教学任务，供学有余力和感兴趣的学生学习。课程体系特色以岗位工作任务为载体的项目课程体系。随着医学模式的转变，护理逐步确立了“以病人为中心”整体护理的理想观念，强调了人的“生理心理社会”的整体性，注重患者适应环境的能力，应用心理学知识与患者沟通交流，建立良好的护患关系，主动满足患者的心理需求
