《部编版（人教）初中语文九年级上册第六单元《21 智取生辰纲》习题课件PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（人教）初中语文九年级上册第六单元《21 智取生辰纲》习题课件PPT（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21 智取生辰纲,1,2,3,4,D,B,C,(1)精明能干 (2)粗暴蛮横,新知积累基础练,提示：点击 进入习题。,5,6,(1)吴用智取生辰纲 (2)揭起桶盖，舀了半瓢吃，故意要他们看 故意夺过瓢，将下了药的酒倒入酒桶,明 施耐庵 水浒传 晁盖、吴用 杨志 杨志和吴用 杨志、老都管、虞侯、众军汉,7,8,9,10,11,12,13,14,语言建构能力练,15,16,提示：点击 进入习题。,18,综合实践素养练,19,17,1下列加点字的读音有误的一项是( ),A聒(gu)噪 怄(u)气 B虞候(hu) 着(zhu)意 C恁(nn)地 酷(k)热 D嗔(zhn)怪 怨怅(chng),D,【点
2、拨】“嗔”应读chn。,2下列解释有误的一项是( ),A老都管道：“似你方才说时，他们都是没命的。”(亡命之徒) B那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。(自我夸耀) C早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。(幸亏，幸好) D杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”(再作处理),B,【点拨】“吹嘘”的意思是“急促喘气”。,A杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理的性格特点的反映。 B杨志鞭打军健，是激化他与军健矛盾的重要原因。 C杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。 D杨志鞭打军健赶路，一方面是为了把生辰纲安全送到东京，一方面也在为自己升官努力。,3为安全及时地把生辰纲送到东京，杨志一
3、路上对军健们打骂不断。对杨志打人行为分析不当的一项是( ),C,4分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。 (1)五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。 ( ) (2)杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。” ( ),精明能干 粗暴蛮横,5中考扬州改编水浒传中吴用的智谋随处可见。阅读下面这段文字，完成(1)(2)两题。,(1)请根据这段文字将第十六回回目补充完整。 杨志押送金银担，_,吴用笑道：“我已安排定了圈套，只看他来的光景，力则力取，智则智取。我有一条计策，不知中你们意否？如此如此。”晁盖听了大喜， 着脚道：“好妙计！不枉了称你做智多星
4、，果然赛过诸葛亮，好计策！”水浒传第十六回,吴用智取生辰纲,(2)晁盖听了吴用的计策，大喊“好妙计”“好计策”。这个计策实施的关键是下蒙汗药的时间和方式，对此他们做了精心安排。请根据小说情节，完成下表。,揭起桶盖，舀了半瓢吃，故意要他们看 故意夺过瓢，将下了药的酒倒入酒桶,6.填空题。 智取生辰纲节选自_代_依据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民斗争的长篇小说_，暗写_等人的定计，明写_的精明对策；有大矛盾_等人之间的矛盾，又有小矛盾_之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。,明,杨志、老都管、虞侯、众军汉,施耐庵,水浒传,晁盖、吴用,杨志,杨志和吴用,7【训练点：环境描
5、写】分析下列环境描写的作用。,一、语文要素训练,此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。,烘托气氛，推动情节发展，为下文写智取生辰纲做铺垫。,8【训练点：线索】小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。请同学们讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？,杨志押送生辰纲明线 吴用智取生辰纲暗线 这样可以使文章条理清晰，结构完整，也可以丰富人物形象，突出文章主旨，使情感表达更完整。,阅读课文“当日行的路，都是山僻崎岖小径只是起不来，挣不动，说不的”，回答问题。,二、精段品读,9简要概括一下选文的主要内容。,写晁盖等人智取生辰纲的经过。,10.杨志遇到贩枣人后，又面临什么矛
6、盾？,又产生了买酒的矛盾；杨志阻止买酒。杨志急于押送，怕被蒙汗药麻翻；八好汉决心智取，巧下蒙汗药。这两组矛盾交织一体。,11杨志是如何处理这些矛盾的呢？从中可看出杨志有怎样的性格？,杨志对新的矛盾极其敏感。他机警地监视贩枣人；提防酒中有蒙汗药，不准买酒；他还责骂军健们。直到看见贩枣人喝了一桶酒不出问题，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意买，而自己只喝了一点点。尽管他最终失败，但在这样尖锐的矛盾斗争中，精明能干和处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。,12八条好汉智取生辰纲，究竟智在什么地方？,(1)扮成枣贩，麻痹和稳住押送队伍；(2)挑酒故意不卖，激化押送队内矛盾，增强诱惑力；(3)贩枣人买下一桶，当
7、面吃尽，显示酒中无药；(4)故意抢吃另一桶酒，清除杨志疑虑；(5)白胜再装赌气不卖，贩枣人调解，卖与众军吃，使杨志的思想没有反复的余地。,起到渲染气氛、描写人物活动的典型环境、烘托人物心情、推动情节发展的作用。,13选文中从不同角度多次反复描写天气热，这样写的作用是什么？,三、拓展阅读2018义乌改编,14读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概括。,请同学们看点拨训练第89页第14-17题。,本题考查概括人物形象。从人物的语言、动作、心理和其他侧面描写来确定人物性格，然后结合文章内容分析概括。,三、拓展阅读2018义乌改编,14读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概
8、括。,请同学们看点拨训练第89页第14-17题。,鹞爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑的民间老艺人。,15读文中的画线句，结合加点词揣摩人物心理。,鹞爷望着这个放风筝的男孩，眼前闪过的是儿子和孙子的影子，想起了之前的美好往事，但是现在他们都不在身边，儿子去成立开风筝作坊去挣大钱了，而自己的手艺也要慢慢失传了。想到这些，他难免失落和痛心。,鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。,15读文中的画线句，结合加点词揣摩人物心理。,鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。,写出鹞爷此刻复杂的内心：对儿孙的想念
9、，对美好往事的眷恋，对儿孙不在身边的失落，对风筝技艺后继无人的痛心。,16文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？请结合内容简要分析。,插叙,插叙的作用： (1)对主要情节起补充衬托或解释说明的作用。 (2)使文章脉络清晰，使结构紧凑。 (3)推动情节发展，更好的突出人物的性格。 (4)突出主题，升华主题。 (5)为下文做铺垫。 (6)让文章结构富有变化，避免平铺直叙。 (7)使人物形象生动完整，突出其某个特点。 (8)照应题目或者文章其他部分。,具体分析插叙的这部分内容，根据不同内容分析其作用。,这一情节照应了“飘逝的风筝”这一题目；表现鹞爷复杂的内心，丰富人物形象；促人思考“根”是什么，深化
10、小说主题。,16文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？请结合内容简要分析。,插叙,17本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点和理由。,考查标题的含义（表层含义和深层含义）,肯定不是,深层含义,17本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点和理由。,示例一：飘逝的是乡村文明的生机和活力。由于城市化的进程，社会经济的发展，年轻人不愿学习如扎风筝一般费事的传统技艺，他们纷纷进城。美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守，传统技艺面临消失的危险。,17本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？请结合文意阐述你的观点和理由。,示例二：飘逝的是乡村文明的生
11、机和活力，由于城市化的进程，传统技艺面临消失的危险，美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守。小说旨在促使人们对现代化经济的高速发展与乡村文明的保护之间的矛盾进行思考，呼吁全社会都要关注优秀民间传统技艺的传承、美丽家园的守护和农村留守老人的生存状态。,182017南通文华中学九(1)班开展“阅读者走进水浒传”专题学习活动。,活动一：合作交流,小文同学在小组内介绍故事情节时说：当宋江等人上山遭到王伦拒绝时，林冲忍无可忍，奋起火并王伦，扶宋江坐了第一把交椅。 你在倾听后，委婉指出小文同学的错误：_,示例：上山被王伦拒绝的是晁盖，不是宋江。,【点拨】完成时，要注意题干中要求的“委婉”指出错误。,活动二：组内辩
12、论,针对林冲这一人物形象，正方观点：林冲是水浒传中反抗精神最彻底的人。反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方观点？请结合具体情节阐述理由。,示例：我赞同正方观点。因为林冲经历了妻子被调戏， 误闯白虎堂，被发配充军等一系列事件，真正看清了朝廷的腐败和黑暗。因此反抗精神最彻底。(注意结合具体情节阐述),活动三：成果展示,编辑一份“水浒人物谈”专题手抄报，请分别用四字短语写出两个栏目名称。,人物小传,人物性格,19环境描写在小说中起着重要的作用，请同学们写一段文字，用上环境描写的手法。(150字左右),例文：几杯黄縢酒下肚，吐露一腔愁情，听得几声安慰，滑落一行清泪。满园春色，在雨露润湿下，更显柔情。最终，我们在迷离恍惚中就这样分别，所留的，只有回忆也许所有的存在不过沧海一粟，但是，当沧海变成桑田的时候，也只有这回忆，依旧清晰,
