《六年级第三单元《心灵手巧》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第三单元《心灵手巧》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心灵手巧制作篇（说课稿）东至县花园中心学校 程辉今天，我与大家交流的是大象版小学科学六年级上册第三单元心灵手巧-制作篇。一、单元内容本单元教材包括三部分内容：奇思妙想设计篇，心灵手巧制作篇，精彩纷呈展示篇。学生生活在充满声音的世界中，无论何时何地学生总能听到各种各样的声音，大自然的风雨雷电，城市的车马喧嚣，乡间的蛙鸣悠扬。学生对于声音的感知，从胎儿起就开始了。本单元的几个探究活动就是通过学生非常感兴趣的制作乐器的流程“设计、制作和改进、展示”展开的。在实际生活中，演奏乐器时经常会遇到让乐器发出高低不同的声音来表现乐曲，它的应用非常广泛。二、学情分析1、知识基础六年级的学生，学生生活在充满声音的
2、世界中，无论何时何地学生总能听到各种各样的声音，大自然的风雨雷电，城市的车马喧嚣，乡间的蛙鸣悠扬。学生对于声音的感知，从胎儿起就开始了，学习时并不陌生。2、能力基础六年级的学生已经有一定的动手制作能力，并对感兴趣的活动有强烈的好奇心和积极的探究欲。虽然许多家庭都有一些乐器，但对自己动手制作一个乐器仍然十分感兴趣。3、情感基础六年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，需要进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，把学习过程变成有趣的猜想与验证活动，逐步形成稳定的学习兴趣。三、教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。能区分声音的大小与高低，找到改变乐器发
3、声的响度与音高的方法。知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。2、体会声音的三个特征。3、认知目标 （1）利用身边的材料制作一个能发音且有一定音调的乐器。（2）使学生通过实践加深对声音的产生，声音的传播等问题的理解。4、技能目标：利用工具能调试和演奏自制的小乐器。5、情感目标：能够评价自制的小提琴。四、教学实施为了完成本课的教学目标，我找出了本单元知识之间的内在联系，帮助学生从整体上理解和掌握所学知识。1、知识、能力结构知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。2、教学重、难点根据本单元学习目标，我们认为本
4、课的教学重点为：重点：能够用已准备的材料自制小乐器。难点：调试和演奏我们的小乐器。4、教法分析（1）观察法：本课观察鼓、号、口琴、吉他、二胡、或其他乐器，观察乐器发声的部分。在本课的教学中，我以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。首先，让学生看发音的琴弦、观察鼓面上的泡沫小球就能直观的看到物体发声时发生了什么，使学生知道物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。为学生制作乐器打下理论基础。通过制作，探究乐器发出声音的奥秘、探究改变声音的高低和大小的方法、探究改进乐器音质的方法。利用讨论和交流等形式，要求学生把“猜想与假设”“制作”“演奏乐器”的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。
5、（2）课件演示法：我们引导学生动手制作，通过设计、制作和改进、展示展开一系列猜想与验证活动。使用课件展示猜想与验证过程，并提问：我们猜想口琴发声是怎么回事？把口琴打开看到簧片在振动。最后验证出声音是由物体振动产生的。（3）创设情境法：学习本课时，创设乐器师傅调整音高的情境，让学生拿出乐器试着去调整音高，引出将要探究的问题。通过创设探究问题的情境，使学生从已有的生活经验出发，在已有知识和经验的基础上建构新知识，亲身经历知识的形成过程。5、学法分析（1）观察法学习本课时，当学生猜测声音是怎样产生的，可以放手让学生采取不同的方式观察、操作、思考，以验证猜想，得出结论。（2）小组合作法、讨论法当学生猜想声音是怎样产生的时侯，我们可以要求集体验证这个猜想是否正确。由小组合作，借助手中的口琴等乐器，吹一吹、想一想，怎样让口琴发出声音？然后讨论：发出声音的前后口琴有什么变化？学生在学习中体验“合作”的科学思想，进行自主探索的实践。（3）展示汇报法：本课的学习中，学生操作、实验、推导后，我们将给学生提供展示平台，让学生展示汇报学习成果，获得成功的体验以上是我们六年级科学教师共同研讨的第三单元课程纲要，有不当之处，请专家批评指正。谢谢！
