中法思想政治教育比较资料

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1、中法思想政治 教育比较,中法思想政治教育比较,第一部分,第三部分,法国公民教育的历史发展进程,法国公民教育特色,第二部分,第四部分,中法思想政治教育比较,法国公民教育启示,一、法国公民教育的历史发展进程,内容,1.形成期 17891870年,2.初步发展期 18701960年,3.稳定发展期 1960年至今,中法思想政治教育比较,公民,公民 意识,公民 教育,最早源于古希腊和古罗马时代，只是指在法律上享有各种特权的一小部分男性自由民 政治社会或国家内依法享有平等权利和承担平等义务的平等的社会成员。1789人权和公民权宣言、1791年宪法,指的是公民在民主政治时代所必须具备的一种自觉的社会意识，

2、即公民对自身的政治地位和法律地位、应履行的权利和应承担的义务的自我认识。（参与、监督、责任、法律意识等）,是指由国家组织的，以培养公民形成正确行使公民权利和履行公民义务的能力的教育。 公民教育的基本内涵：一、国家与民族教育；二、权力与责任教育；三、道德与文明教育；四、民主与法治教育。,一、法国公民教育的历史发展进程,法国启蒙运动,法国 大革命,添加文本,法兰西共和国，简称法国，是一个本土位于西欧的总统共和制国家。法国是一个高度发达的资本主义国家，法国实行多党制，目前共有30多个政党。 行政体制：中央集权制,法国启蒙运动,时间：十八世纪 性质：思想解放运动 斗争对象：封建专制制度和它的精神支柱-

3、天主教会势力 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及狄德罗 历史意义：启蒙运动作为成熟的反封建、反教会的进步思潮登上了历史舞台不仅为法国创建了高度的精神文明，也为法国的公民教育提供了一片赖以植根的沃土。 启蒙运动是法国大革命的前夜，是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。 启蒙，就是启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明与希望，反对蒙昧主义、专制主义和宗教迷信，打破旧的传统观念，传播新思想，新观念。,法国大革命,时间：1789（结束有1794年热月政变、1799年雾月政变拿破仑上台和1815年拿破仑下台三种说法） 性质：资产阶级革命 法国革命时间表（1789

4、.5.51870.9.4） 一、波旁王朝（8431792.9）封建君主专制 二、法兰西第一共和国（1792.91804.12.2） 三、法兰西第一帝国（拿破仑帝国）（1804.12.21814.1.3） 四、波旁王朝复辟（1815.6.221830.7.29）封建统治 五、七月王朝（1830.7.291848.2.24）君主立宪制，大资政权 六、法兰西第二共和国（1848.2.241852.11）小资 七、法兰西第二帝国（1852.111870.9.4）资本主义专制统治 八、法兰西第三共和国（1870.9.41940.）资产阶级共和制 历史意义：法国大革命是世界近代史上规模最大，最彻底的资产阶

5、级革命，它摧毁了法国的封建专制制度，震撼了整个欧洲大陆的封建秩序，建立起资产阶级的政治统治，促进了资本主义经济的发展，传播了资本主义自由民主的进步思想。,1、形成期,1789年8月26日，颁布人权和公民宣言，法国大革命时期颁布的纲领性文件。 1791年，法国宪法规定了“忠于国家、忠于法律和忠于君主”的公民美德，并提出了公民教育思想。 1793年，在制定法兰西共和国公共教育法时，提出人权和公民宣言为公民教育中绝对必需的知识。至此，公民教育纳入法国学校教育范畴。 学校成为法国进行公民教育的基本场所，成为培养民主思想和民族精神的中心。最早开设的公民课程为“公民训导课”，从小学三年级开始，内容包括国家

6、政治制度、法律常识和社会公德及一般公民的权利和义务等方面的初步知识，并通过具体事例让儿童熟悉与之相关的公民权利和义务。这门课程后改名为“公民生活实践启蒙”。在具体的教育教学工作方面，法国公民教育有了它的特点。在教育内容方面，它重视培养学生的礼仪。在教学方面，法国中小学十分注重对学生进行基本知识和技能的训练，尤其注意发展学生思维能力。,2、初步发展期,1881年，实施教育改革的费星法案颁布，在全国实行十年义务教育制，在公立学校罩普遍废除了宗教课，代之“共和国公民的伦理与道德”，开设公民教育课。这门课程被列为各科目之首，以区别教会学校。 1883年，当时的法国教育部长的亲自主持下，编制小学公民教育

7、的教材。这种世俗化做法几经变动，最终成为法国中小学公民教育的一个传统。 1923年，小学各年级把公民权利和义务教育列入了教学大纲。 1938年，在小学结渡班开设了“公民生活基础知识“课。 1939年，二战爆发，公民教育逐渐走向了公民爱国教育的极端，二战给法国社会的政治经济、文化、科技和教育等各个方面造成了巨大的创伤。 二战结束后，在中学教育大纲中制定了专门的公民教育计划，对中学阶段的公民教育课时做出严格规定，比如初中阶段每周必须有一小时公民道德教育。,3、稳定发展期,20世纪60年代，公民教育强调义务这种极端走向了终结，以前的课程由官方以“道德与公民教育”取而代之。 1969年，稳定的法国学校

8、教育结构和课程内容形成。小学的课程分成三类，史称课时三分制教学计划，形成了以民主权利与公民义务责任相结合的公民教育。课程的名称为“公民道德教育”。 1984年，法国官方明确指出，学校公民教育要以“人权”为核心，把公民的权利放在突出位置，使所有公民都享有自由、集合、结社权，以及表决权和劳动权。因此，从小学一年级，有的甚至从幼儿学校就开设有关民主权利的公民启蒙教育。 1985年，第一次石油危机，法国政府废止了1969年实行的课时三分制教学计划，重新恢复传统的分科教学，设置为法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、体育和美术七门独立的课程。公民教育课程因此独立开设。 1994年，法国教育改革将

9、“公民资格教育”定为学校机制的核心。 这个时期，法国对其教育体制进行过多次大调整。传统上，法国教育改革的着眼点更多落在结构而非内容上。自20世纪90年代以来，法国教育改革的重心从以往的结构调整逐渐转向对内容的反思，更侧重于理性思考，而且民主这根主线始终贯穿如一。,二、中法公民教育比较,内容,内容,路径,载体,方法,1、中法思想政治教育内容比较,中国： 1、世界观 （1）辩证唯物主义 （2）历史唯物主义 2、政治观 （1）四项基本原则 （2）形势政策 （3）爱国主义 3、人生观 无产阶级的人生观，即共产主义的人生观 4、道德观 （1）集体主义 （2）热爱劳动 （3）职业道德与社会公德 5、民主与

10、法制观,法国： 1、人权教育 当前人权教育在小学是要“使儿童懂得做个新的公民，必须尊重人身安全，尊重人类尊严及自由表达的权利，同时还应承认人与人之间存在差别。 2、民主生活教育 通过“建立民主生活“，使学生在实践中获得关于民主的“良好体验”，进而形成民主作风。 3、政治合法性教育 教育公民能对政治制度和管理人员的道德感和正义性作出评价，认识法国的政治制度是合权威的、能够让人服从的。 4、爱国主义教育 侧重历史文化的珍惜和爱护，突出地体现在名目繁多的博物馆教育中。 5、伦理道德教育 主要培养学生良好品德，强调公民意识和公民责任。同时，不完全否认和排斥宗教教育。 6、人生观、价值观教育、宗教教育等

11、。,两国思想政治教育内容上的异同,共性： 1、道德规范的养成。 2、社会规范的传递。 3、维护国家利益。 4、培养爱国精神。,差异： 1、侧重点不同 我国有着悠久的文明，在思想政治教育中十分强调马克思主义理论与中国优秀传统道德相结合，具有很强的民族特色。思想政治教育内容强调以集体主义为核心，突出政治思想教育。 法国公民教育倾向于从个体立场看人生，看人际关系，看道德准则，突出个体的自立，思想政治教育内容中包含极强的功利主义色彩。这与法国思想政治教育指导思想服从于资产阶级的自由、平等、民主的价值理想有关，其目的是鼓励个人自立、竞争，使人走出依赖性，发展独立性。 2、阶级性不同 中国思想政治教育内容

12、充分体现其社会主义的性质和共产主义的方向，同时还表现了服从于无产阶级需要的鲜明的阶级性。 法国公民教育其内容主要是人权、公民的权利和义务、爱国主义、公民对国家和统治者的效忠等方面，体现出鲜明资产阶级性。,2、中法思想政治教育方法比较,中国： 1、说理教育法 摆事实、讲道理 2、示范教育法 榜样示范 3、情感陶冶法 潜移默化的感化教育 4、对比教育法 将各种不同事物的特点、属性进行比较，从中得出正确判断 5、表扬批评法 表扬为主，批评为辅，鼓励先进，鞭策后进,法国： 1、公民教育贯穿于学生的班级生活和学校生活 安排十分精心。一方面，充分利用班级和学校自身的自然而然的集体生活环境，帮助学生养成良好

13、的行为习惯；另一方面，注意学生的参与意识，培养学生的独立自主精神、责任感和合作精神。 2、公民教育贯穿于各个学科的教学活动 法国教育部门认为，公民教育不是任何一门专门的教学所能完成的。例如：生物课结合知识的传授，强调尊重生命、自己、他人，帮助弱者，关心幼小者等等。公民教育渗透于各科教学，使法国的公民教育形成一种网状结构，效果很好。 3、公民教育贯穿于每个教师个人的所有实践活动 在法国，公民教育已成为每个教师不论教什么课义不容辞的工作，法国教育部门从两个方面进行了长期的努力。一是严格选拔教师。有一套十分严格规范的考核制度，不但业务素质要求高，而且对教师个人的人品、道德风貌也十分注意。二是要求教师

14、必须为人师表，必须在自己的言论、行为、态度等方面做出榜样，成为实践道德原则的典范。,两国思想政治教育方法上的异同,共性： (1)两国都有正面的、直接的灌输方法。 (2)两国都有理论联系实际、环境熏陶、社会舆论、典型示范、言传身教等方法。 (3)两国都注重自我教育。 (4)两国的实施方法，都有助于实现思想政治教育的目标，维护统治阶级的统治，推动国家经济的发展。,差异： 1、中国侧重于正面教育，法国偏重于文化环境的营造 在中国，中小学思想政治教育的方法丰富多彩，但都有一个共同性，那就是 侧重于正面的、直接的、正规的教育方法，即灌输与认知教育方法。所谓灌输， 是指教育者向受教育者系统传授某种思想理论

15、的方法。 在法国，思想政治教育的方法强调文化环境的营造，即熏陶与训练的教育 方法。因而法国中小学思想政治教育，大都通过家庭文化熏陶、校园文化建设、 企业文化建设、社区文化建设来开展。 2、阶级性不同 中国思想政治教育内容充分体现其社会主义的性质和共产主义的方向，同时还表现了服从于无产阶级需要的鲜明的阶级性。 法国公民教育其内容主要是人权、公民的权利和义务、爱国主义、公民对国家和统治者的效忠等方面，体现出鲜明资产阶级性。,3、中法思想政治教育路径比较,中国： 1、教学路径 2、建制路径 通过建立组织，把教育对象有效地组织起来，对他们实施教育，或引导他们进行自我教育。 3、活动路径 4、管理路径

16、5、服务路径 在解决学生的具体问题过程中融入思想道德教育，在服务中引导学生进步和发展。 6、校园文化 7、网络途径 8、群体途径 建立新的伙伴关系，在伙伴式的关系中经历自我剖析、相互理解与重新认识的过程。,法国： 1、教学途径 2、民主生活教育 通过“建立民主生活“，使学生在实践中获得关于民主的“良好体验”，进而形成民主作风。 3、政治合法性教育 教育公民能对政治制度和管理人员的道德感和正义性作出评价，认识法国的政治制度是合权威的、能够让人服从的。 4、爱国主义教育 侧重历史文化的珍惜和爱护，突出地体现在名目繁多的博物馆教育中。 5、伦理道德教育 主要培养学生良好品德，强调公民意识和公民责任。同时，不完全否认和排斥宗教教育。 6、人生观、价值观教育、宗教教育等。,两国思想政治教育路径上的异同,共性： (1)强调学校思想道德教育的基础性地位 (2)注重校内外互动，为思想政治教育实践提供广阔天地 (3)重视家校配合，形成思想政治教育合力 (4)利用大众传媒和社会公共环境强化思想政治教育的效果,差