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1、 写人作文教学设计写人作文教学设计 学习目标： 1练习写人，通过具体事例表现人物品质。 2内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 3交流、讲评作文，学生修改自己的习作。 学习重难点： 通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。 学习准备：多媒体课件 学习过程： 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话引入 师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？ 2、学生
2、交流反馈。 3、教师总结。 不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。 二、明确要求，指导审题 小黑板出示习作要求： （1）选择身边的一个人来写。 （2）通过具体事例表现人物品质或特点。 （3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。 三、开启思路，指导选材 （一）说自己熟悉的人 1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？ 2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟） 3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈
3、。 4、全班交流介绍自己熟悉的人 （二）指导写熟悉的人 1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论） 2、指导学文 师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。 3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。 4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？ （1）指导学生进行外貌描写 生：我懂得了写人要描写人物外貌。 师：写人物
4、外貌特点，要抓住人物的哪些方面？ （学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。） 教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。） 指生读习作，师生评议。 （2）指导进行语言描写、动作描写。 生：应当注意刻画人物的语言和动作。 师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言） 教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。 可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动
5、作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 （3）指导学生写事 生：写人，没有典型事例可不行。 师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。 师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。 指名读自己的习作，师生共同评议。 四、课堂总结： 要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。 同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。
