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1、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 1 典范英语 （8_03）教学参考 The Ultimate Trainers 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地朗读；能够复述故事的 主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2 非语言目标： 引导学生用平常心看待输赢和得失； 启发学生思考比赛的真正意义 （如 重在参与，全力以赴） ，勇于挑战自我，展现体育精神（Swifter,
2、Higher, Stronger） 。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需 要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有 思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品， 每周安排一节或两节实验课， 课时放在学生读完该部作品 之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读 15-20 分钟， 辅以默读。 做到听读结合， 认真把握和体会故事的内容， 并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in） ：启发学生思考 教师提出几个关于跑步比赛的
3、问题请学生回答，如： Have you ever taken part in a running race? Does it matter what kind of trainers you wear? If you found a pair of magic trainers, what would you do? 教师简要总结后，引导学生进入故事情景： In this story, who would take part in a running race? What did he find before the race? Did he win at last? Why? Lets fi
4、nd the answers from the story. 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 2 2. 情节分析及复述（Plot Analysis and Retelling） ：启发学生思考；关注内容与语言表达 的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力 教师在黑板上板书每章的标题，然后请学生将各章纳入“introduction build-up climax resolution”的结构中去，可参考以下： Chapter 1 The perfect trainers（P3） Introduction Chapter 2 Kevin Beadle（P9）
5、Build-up Chapter 3 Jake tries them out（P12） Chapter 4 Anna works it out（P17） Chapter 5 It wont prove anything （P24） Chapter 6 Jake makes up his mind（P27） Climax Chapter 7 Where are the trainers? （P33） Chapter 8 The big race（P37） Chapter 9 The trainers get their own back（P46） Resolution Chapter 10 Ba
6、ck to whenever（P52） 然后教师针对每个部分进行提问，请学生回答： Introduction: Where did Jake find the trainers? What was Annas suggestion? What was Jakes decision? Build-up: What did Beadle do to Jake when he was waiting for Anna? When Jake tried the trainers out, what happened? What was Annas explanation for the magic t
7、rainers? Why did she think so? What was Annas advice? Did Jake follow it? Which part of Chapter 5 foreshadows the bad thing that was going to happen to Jake? Can you guess what would happen then? Climax: Why did Jake change his mind? Who took the trainers away? Whom did Jake and Anna meet in the sch
8、ool? Who won the race at last? How about Jake? Resolution: Why did the trainers get angry? What did they do to Beadle? How did Beadle make things right in the end? Why did he give the trainers back? How did everyone end according to the story? What about the trainers? 教师根据学生的回答，将各个部分的要点板书在黑板上。然后请学生根
9、据板书总结出 整个故事的大意，形成一篇 summary。提醒学生在总结过程中注意使用 first/at the beginning, after that, then, however, in the end等连接性表达。答案可参考以下： Chapter 1：Jake found a pair of new trainers next to the dustbin two weeks before the Area Cross-Country Championships. Although Anna told him to leave the trainers alone, Jake deci
10、ded to wear them in the race. Chapter 2：He met Beadle, the best runner in the school. Beadle laughed at him and his new 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 3 trainers. Jake was annoyed. Chapter 3：Jake tried the trainers on. He reached top speed in the first lap and ran faster and faster than ever.
11、After four laps, he still felt completely fresh. Chapter 4 to see how good I am; to challenge myself） CLARIFY Do you remember the Olympic motto? What does it tell us? （Swifter, higher, stronger. This is what we should pursue in a sports game rather than the scores.） EVALUATE How do you view winning
12、and losing?（In a game, whenever someone wins, others become losers. This is true according to the rules. However, a game is not just about winning and losing. If you have tried your capacity, it is equally something to be proud of even if you are the last one.） 提醒学生进行讨论的规则是： （1） 每个人都要有说话的机会； （2） 别人讲
13、话说不得打断、 干扰； （3）支持并补充他人的观点； （4）如果不想说可以不说； （5）提问要深思熟虑。 6. 人物分析（Character Analysis） ：培养学生的归纳论证能力 主题讨论结束后，教师进一步引导学生对作品中的人物进行评价： As for the three characters (Jake, Anna, Beadle), whom do you like most? Why? 请学生简要评价自己最喜欢的人物，教师将关键词板书在黑板上。可参考以下： Jake：crazy about running, weak-minded but brave to correct his
14、 mistake Anna：crazy about wizard and alien stories, honest, clever, helpful Beadle：boastful, self-centered, ill-mannered 7. 词汇学习（Vocabulary Development） ：有意义的词汇学习 作品中出现了一些关于跑步的词组，可请学生进行总结： RUNNING RACE run amazingly fast whizz by zoom around flash by do warm-up stretches do four laps leapt into the
15、air soared high over sprinted to the front made their final charge set out at a light jog set off at an amazing pace picked up speed pushed on reached top speed 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法 5 8. 作业（Homework） （1）写作（任选一题） 假设在参加一项喜欢的体育比赛前，意外获得一件神秘的超能量装备，请学生 想象自己将会如何抉择。可参考本故事的发展脉络，如：如何得到装备；发现装备
16、的特异之处； 面临何种选择； 其他参赛者偷取了装备去参赛也可自由创作故事， 借鉴本作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。字数不限。 （参见英文教案 Teaching Notes） 根据故事的内容撰写故事梗概，不少于 150 词。 要求学生写完后自我检查，可借助书籍或词典解决拿不准的单词，改进不通顺的句 子。 （2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。 五、教师自我反思：培养学生的思考能力 教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括： 1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？ 2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好 的讨论了吗？ 3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊 重吗？ 4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生 更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说
